吕辉，女，汉族，中共党员，中小学一级教师，信阳市平桥区第九小学德育副校长，深耕小学教育与德育一线十二年。先后获得信阳市基础教育先进工作者、信阳市优秀少先大队辅导员、平桥区德育工作先进个人等荣誉。
温情相伴，倾听少年心事
作为党员教师和学校德育工作者，吕辉坚持廉洁从教、以身作则，平等善待每一名孩子。针对部分学生内向敏感、不愿沟通的实际，她在办公室靠窗位置摆放两张小矮凳，设立每日“悄悄话时段”。每天挤出十分钟，不谈分数、不评纪律，只为给孩子一方可以卸下防备、诉说心事的小天地。
日常巡班过程中，她敏锐察觉到，校内不少留守、单亲、困境学生缺少家庭陪伴，不同程度存在自卑敏感、厌学畏难等心理问题。为此，她自发建立“一生一案、全程跟踪”帮扶机制，为重点关注学生建立专属成长档案，动态记录孩子心理变化、学业情况以及每一次家校沟通细节。
留守儿童小宇长期跟随祖辈生活，父母常年在外务工。家中老人只能照料孩子衣食起居，面对孩子的沉默孤僻，常常束手无策。刚入校时的小宇自我封闭，课间独自蜷缩在教室角落，课堂低头缄默，作业时常空白，受委屈也不愿与人交流。借助“悄悄话时段”，吕辉从不强迫小宇开口倾诉，以陪伴看书、画画的方式慢慢拉近关系，捕捉微小进步就在班级公开肯定。课余与周末，她放弃个人休息时间入户家访，耐心倾听家庭现实难处，和老人一同商量可行的帮扶办法。她时常默默为困难学生添置文具、衣物，悄悄补齐孩子生活上的物资缺口，不让清贫的生活，消磨孩子的自信与底气。每周课后延时服务，她固定为小宇开展学业辅导和心理疏导。孩子的蜕变从来不是一朝一夕，经过一学期日复一日的陪伴，小宇慢慢卸下内心的铠甲，愿意主动问好，课堂敢于举手发言，学习状态也得到明显好转。
十二年间，她累计跟踪帮扶二十余名特殊学生，用长久的陪伴，帮助一批怯懦自卑的孩子走出心理阴霾，自信融入集体生活。相关帮扶做法为学校班主任开展特殊学生教育提供了实践样本。
看见微光，赋能每个少年
在长期帮扶特殊学生的过程中，吕辉深深体会到，很多孩子的自卑，来源于长期得不到肯定，分数不该成为评判孩子的唯一标尺。基于这一思考，她号召各个中队设立 “校园管理员” 岗位，打破只有优等生才能担任班干部的固有模式，设置就餐管理员、卫生监督员等岗位，吸纳学习基础薄弱、平时表现普通的学生参与校园服务，为更多孩子搭建起实现自我价值的平台。
小航便是其中一名受益的孩子。他学业基础薄弱，课堂很少主动发言，几乎没有获得过校级表彰。担任卫生监督员后，履职认真负责。学校专门设立特色荣誉证书，不唯成绩论英雄，重点表彰学生在责任担当、服务集体上取得的进步。对于表现突出的后进学生，吕辉常常利用午休时间，亲自把证书送到学生家中。拿到证书时，小航眼里满是光亮，激动地说道：“今天是我最开心的一天，从来没有想到我也能拿到学校的奖状。” 一旁的家长看着证书满心意外，语气中满是愧疚与动容：“这孩子平日里很不自信，回到家总是闷不吭声，什么都不愿跟我们讲，真没想到，他在学校可以表现得这么好。”
一纸证书，连接起学校与家庭。孩子收获满满的自豪感，也让家长跳出唯分数的思维定式，看见孩子身上珍贵的闪光点。这份来自学校的认可，既鼓舞孩子正视自我，也带动家长学会多元看待孩子的成长，实现家校双向同向发力。
同心共育，破解成长难题
一个个鲜活的教育案例让吕辉愈发确信：学生的成长，离不开家庭的协同配合，只有切实转变家长的教育观念，做到家校思想同频，才能真正为孩子的成长保驾护航。因此，做好家校矛盾调解、更新家长教育认知，成为她德育工作当中十分重要的一环。
无论是上下学接送高峰，还是在校内偶然遇见，只要看到家长之间发生争执，或是家长与任课教师、孩子产生冲突，吕辉都会第一时间上前介入疏导，就地化解矛盾。这样做，既是为了避免矛盾进一步激化，也是为了不占用任课教师宝贵的课堂时间，保障学校正常教学秩序不受干扰。
她常年留存各班家长的联系方式，主动对接外出务工家长开展常态化沟通指导，耐心引导家长转变“唯分数论”的片面教育观念，更多关注孩子的情绪状态与身心健康;同时，她会及时向在外务工的家长同步孩子的日常近况与点滴进步，让家长随时掌握孩子的成长动态，安心务工、放心育儿。除此之外，她还借助家长会、专题分享、入户家访等契机，面向全体家长普及科学的家庭教育知识，缓解家长群体普遍存在的教育焦虑。她还将矛盾调解、家校沟通的实操经验分享给全体班主任，带动整个德育队伍提升家校共育工作能力。真情付出终获认可，吕辉也收获了学生的爱戴与家长的信任。
12年一线工作，吕辉把立德树人落实到教学、德育管理、家校共育各个具体环节。以德润心，守护特殊学子向阳成长;以爱赋能，挖掘每个孩子身上的闪光点;以责担当，架起家校协同育人的桥梁。吕辉用温情与实干诠释一名德育管理干部的责任担当，其教育实践对广大一线教师具有借鉴意义，是一名有温度、有情怀、有担当的优秀教育工作者。(贾海燕)
