一堂精彩的语文课如桥梁，连接文本与学生心灵，引领他们走向思想深处。1月15日上午，光山县大苏山中心学校易慧姝老师在六年级(1)班讲授了微型小说《桥》展示课，聚焦核心素养，融贯课内外阅读，激发学生思维与情感的深度碰撞。程艳校长深入课堂，与语文组教师共同观摩，细致记录课堂点滴。
一桥贯通，理清文脉
在故事中梳理“情节线”
课堂伊始，易老师并未直接讲解，而是巧妙设计学习任务：绘制情节鱼骨图。学生迅速沉浸文本，如同一个个小侦探，寻找故事的起因、发展、高潮与结局。
他们以笔勾勒，以线起伏，标记出老汉指挥村民、揪出儿子、桥塌牺牲等关键情节。这一过程，不仅锻炼了学生提取与概括信息的能力，更帮助他们整体把握了这篇微型小说紧凑而震撼的叙事节奏。
静渊蓄雷，默夜崩霆
在情节中探寻“冲突点”
如果说理清情节是搭建故事的骨架，那么探寻冲突便是触摸其灵魂。学生发现，故事中充满矛盾与抉择：洪水的狂暴与老汉的镇定、村民的慌乱与老汉的威严、“党员”身份与“父亲”本能……课堂成为思维碰撞的磁场。学生的思考由表及里，真正触及人物内心最激烈、最动人的情感冲突，为理解人物形象奠定了坚实基础。
平凡之躯，不朽丰碑
在冲突中品味“人物形象”
水到渠成，课堂进入核心环节——品析人物。易老师引导学生聚焦矛盾冲突，提出：“在这样的生死关头，你看到了一位怎样的老汉?”
学生从老汉的“一举一动”“一言一行”中，读出了他作为党员的不徇私情、作为领导的身先士卒，更在结尾处，领悟到他作为父亲的深沉大爱。 一位立体、有血有肉的“党支部书记”形象巍然屹立。学生在品读中不仅理解了人物，更接受了崇高人格的熏陶。
课堂教学与研讨
易老师将语文的工具性与人文性深度融合。在这节课上，学生不仅习得阅读方法，更经历了一场精神的洗礼。老汉这位“老共产党员”的光辉形象，如同一座丰碑，矗立在每个学生心中。
展示课结束后，语文组立即开展了扎实高效的评课研讨。教师们围绕教学设计、课堂实施等方面各抒己见，深入交流，并同步观摩国家中小学智慧教育平台的优秀课例，汲取教学智慧。
教师评价与教学理念
听课教师对本课给予高度评价，普遍认为： · 设计巧：三大任务由表及里、层层递进，契合“文学阅读与创意表达”学习任务群要求; · 学生活：全员参与、思维活跃，真正体现了学生的主体地位; · 目标达：紧扣新课标，在语文实践活动中落实了核心素养培养。
本节课，易老师以“理情节---寻冲突---品人物”为任务链，环环相扣、由浅入深，生动诠释了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。学生在思辨与感动中，既掌握了小说阅读的方法，也感受到文字背后人性的光辉与力量。这节高效而精彩的展示课，犹如一座引桥，将学生顺利渡向语文核心素养的彼岸。
学校教育理念与展望
长期以来，光山县大苏山中心学校始终坚持以课堂为主阵地、以教材为载体，融知识传授、能力培养与价值引领于一体，致力于培养具有扎实学识、创新思维与崇高品格的新时代少年。我们相信，以这样充满智慧与温度的课堂为基石，必将进一步激发学生的民族自豪感与文化认同感，为其终身发展奠定坚实的人文底色。学校将继续着力打造更多高效而动人的“实效好课堂”，推动教育教学质量不断迈上新台阶
