为了让学生明白兴趣对人生的重要意义，让孩子们更好的发展潜能，2025年4月14日，罗山一中心理健康教师、周青名师工作室骨干成员黄文娟老师为七年级学生上了一节心理健康教育课。
课程以“兴趣探索”为核心，旨在帮助学生理解兴趣发展的阶段性(感官兴趣→自觉兴趣→志趣)，认识成长型思维对兴趣培养的促进作用，并感悟兴趣对个人成长的多元价值，超越功利化认知。
课程内容与实施
1.兴趣云展厅引入
课程开篇，黄老师通过展示 “兴趣云展厅” 相关图片和视频，迅速吸引学生注意力，引导学生思考兴趣在生活中的多样表现，自然地引出课程主题，激发学生对兴趣探索的热情。
2.兴趣金字塔讲解：
详细介绍兴趣金字塔的构成，包括感官兴趣、自觉兴趣和志趣。感官兴趣基于新奇感，短暂且不稳定;自觉兴趣需要一定练习提升，具有更强的持久性和自控性;志趣则与职业基础相关联。
以科普工作者张辰亮为例，讲述他从儿时观察昆虫的感官兴趣，到大学创办昆虫协会、研究半翅目昆虫的自觉兴趣，再到在《博物》杂志实习并成为网友生活百科全书的志趣发展历程，让学生直观理解兴趣的升级过程。
3.思维方式探讨
提出 “兴趣升级之路是否一帆风顺” 的问题，引导学生思考挫折在兴趣发展中的影响。深入探讨成长型思维方式和固定型思维方式的差异，固定型思维秉持天赋决定论，倾向避免失败、回避挑战，限制自身发展;成长型思维认为能力可通过努力提升，乐于在失败中学习、接受挑战，不断超越自己。
组织学生讨论两种思维方式造就的结果，以及成长型思维者对挫折的看法，鼓励学生分享自己在面对兴趣发展挫折时的经历和感受，促进学生自我反思。
4.兴趣发展意义思考
引导学生思考 “并非所有兴趣都能成为职业，发展这些兴趣的意义何在”。结合心理学研究发现，让学生明白成功人士找到人生目标的过程各有不同，多数人经历曲折漫长的探索。强调发展兴趣能丰富生活、提升个人能力，即使不能成为职业，也对个人成长具有重要价值。
学生课堂表现
学生们在课堂上表现积极，参与度高。在兴趣相关话题讨论中，学生们踊跃分享自己的兴趣爱好，如绘画、音乐、阅读等，展现出丰富多样的兴趣世界。
在探讨思维方式和挫折应对时，学生们认真思考、积极发言，能结合自身经历发表见解，体现出对课程内容的深入理解。部分学生分享自己在学习新兴趣过程中遇到困难的故事，以及从中学到的经验教训，课堂氛围活跃且有序。
课程效果与总结
通过本次课程，学生对兴趣的类型和发展有了更深入的认识，理解了兴趣金字塔的概念，明白兴趣可以从简单的感官兴趣逐步发展为志趣。学生对成长型思维方式和固定型思维方式有了清晰的区分，认识到成长型思维在面对挫折、促进个人发展中的积极作用，有助于培养学生积极面对挑战的心态。
