探寻图形运动 ‍提升数理潜能固始县第十小学数学组教研活动

　　踔厉笃行，催放一树繁花;潜心教研，沉醉一路芬芳。业精于勤勉，行成于磨砺。为深化小学课堂教学改革，探索以生为本的教学实践路径，固始县第十小学数学组开展了基于生本课堂的“图形与几何”专题研讨暨公开课展示活动。

　　‍本次活动以精准规划、实效落地为脉络，开启四大核心议程:数学课例、深度议题、集体辩课和课例剖析。

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　　“图形与几何”是小学数学教学的重要内容，也是学生空间观念培养的关键环节。然而，学生在学习过程中容易遇到概念混淆、空间想象力不足、实际应用困难等问题。为此，固始县第十小学数学教研组组织了本次教研活动，旨在通过课例分析、经验分享和教学策略研讨，探索更有效的教学方法。

　　春风新绿—课堂展风采

　　李雅楠在《认识平均分》公开课中紧扣二年级学生具象思维特点，以”分糖果派对”情境贯穿全课，巧妙架起数学概念与生活经验的桥梁。通过”分一分、摆一摆、说一说”的分层任务设计，引导学生在学具操作、互动交流、动态演示中感知平均分本质。课堂以童趣化的”小猴分桃”动画设疑，借助磁性贴具象呈现不同分法对比，使学生在认知冲突中自主建构概念。教师通过递进式问题链推动思维进阶，实现学生从”动手分”到”动脑思”的自然过渡，生动诠释了”以生为本”的课堂样态。同分法对比，使学生在认知冲突中自主建构概念。教师通过递进式问题链推动思维进阶，实现学生从”动手分”到”动脑思”的自然过渡，生动诠释了”以生为本”的课堂样态。

　　李红梅老师的《三角形的内角和》一课充分体现新课标对图形与几何领域的要求：创设趣味情境，激发学生猜想(推理意识);通过量角、剪拼、折拼等多元操作验证结论(几何直观、空间观念)，突出图形教学的直观性与实践性;小组合作探究，培养科学验证思维(创新意识;联系生活应用，强化数学建模能力。整节课以”猜想—验证—应用”为主线，让学生在动手操作中深入理解图形性质，有效发展了几何思维的核心素养。

　　张倩老师的《三角形的分类》一课，以生活实例导入，引导学生通过观察、测量、比较，自主探究三角形按角(锐角、直角、钝角)和边(等腰、等边、不等边)的分类标准。课堂紧扣新课标“图形与几何”领域要求，强调分类思想和空间观念，让学生在合作交流中建构知识，培养推理意识和几何直观。张老师适时引导，促进深度思考，有效落实核心素养目标，体现了“做中学”的课标理念。

　　张蕊老师的《长方体》一课，以实物观察和小组探究为主线，引导学生通过测量棱长、比较面的大小等活动，自主建构长方体的几何特征。教师巧妙运用动态展开图演示，帮助学生建立二维与三维的空间联系，同时结合包装盒、储物柜等生活实例，深化数学理解。课堂通过阶梯式练习设计，让学生在动手实践中掌握表面积的计算方法，既培养了空间观念，又提升了数学应用能力，充分体现了新课标倡导的”实践-探究-应用”学习路径。

　　杨丹老师的《长方体和正方体的表面积》一课，以问题驱动为主线，通过动画演示与实物模型的动态对比，引导学生深入理解表面积概念。教师精心设计递进式问题链，启发学生自主推导计算公式，培养数学推理能力。课堂注重算法算理的双重理解，在生活化情境中开展变式练习，既巩固了空间观念，又提升了数学建模意识，体现了新课标”问题解决导向”的教学理念。

　　余璇老师的《圆锥的体积》一课精准落实新课标核心素养：以实验创设真实问题情境，激发探究兴趣(科学精神);小组合作推导公式，培养几何直观与推理能力(数学思维);教具演示促进空间观念建立，突破转化思想难点(模型意识);注重操作与讨论，体现”做中学”理念(实践能力)。整节课将知识建构与关键能力培养有机融合，凸显了数学课程的育人价值。

　　教研启航—研评共成长

　　课例展示活动圆满结束后，数学组立即组织深度评课研讨。与会教师聚焦”目标-评价-教学”一致性原则，从学习目标的精准定位、评价任务的科学设计、教学活动的实效生成三个维度展开专业对话。通过深入探讨新课标实施策略和教材二次开发路径，进一步厘清了”以评促教、以学定教”的课堂改革方向。

　　在坦诚开放的研讨氛围中，教师们既主动分享教学智慧，又虚心接纳建设性意见，在思维碰撞中实现专业觉醒。大家一致认为，这种基于课堂观察的实证教研，为改进教学行为提供了可操作的行动指南。

　　刘晨副校长在总结中指出：优质课堂应坚持”四基”导向，注重学科思想方法的潜移默化。课堂的成功表明，当教师精心设计体验式(情境模仿)、探究式(实践操作)、合作式(小组讨论)等多元学习活动时，学生会展现出令人欣喜的深度学习状态——专注的眼神、灵动的思维、热烈的互动，共同构筑了生机勃勃的学习场域。这种教学相长的课堂生态，正是我们追求的理想教学样态。