6月24日，光山县第一完全小学语文名师工作室开展《上一堂朴素的语文课》第四辑专题读书分享会，即工作室第十三次专题研讨活动。全体成员共读教育著作，围绕褪去课堂浮华、回归育人本真的主题，在思想交流中探寻朴素高效语文课堂的建设路径。本次活动由殷仁枝老师主持。
本次研讨设置中心发言、交流研讨、总结引领等环节，核心围绕一线语文课堂教学实践展开分享。中心发言人马晓芳老师结合《从百草园到三味书屋》课例，对照自身《太阳》一课的教学设计，深度解读“读写共生”的朴素课堂理念，提出三点实施路径：一是锚定主线，读写一体，坚守“阅读是写作的基础”，不割裂阅读与习作，深挖文本资源搭建阶梯训练，实现“以读悟写，以写促读”;二是提炼方法，授人以渔，朴素课堂拒绝碎片化刷题，要把可迁移的写作规律清晰传授给学生;三是反思优化，完善设计，反思《太阳》一课短板后，后续将在科普仿写基础上增加想象习作，分层展示学生习作，让读写训练兼顾严谨与创意。
随后的交流研讨环节，多位教师结合自身教学实践分享感悟与经验。汤传艳老师结合四年级习作教学，分享“敢想—敢说—敢写”的习作育人路径。她指出，刚接手新班时学生存在害怕发言、课堂沉闷的问题，通过包容错误、持续鼓励，更多学生逐步愿意开口。汤传艳认为，口头表达是习作的初稿，只有让学生在课堂上敢于说出真心话，下笔作文才能流淌真情;课堂应充分给学生表达机会，把口语交流作为写作铺垫，帮助学生逐步实现从敢开口到敢动笔、写真话的转变。
占敏老师结合六年级毕业班教学，分享以质疑培养学生探究能力的实操策略：一是抓住课文矛盾，鼓励学生敢于质疑，教学《两小儿辩日》《匆匆》时以问题驱动品读;二是挖掘名著留白，引导学生善于质疑，学习《鲁滨逊漂流记》时通过小组合作探究丰满人物认知;三是拓展生活思辨，推动质疑走出文本，结合红色课文联系现实，落实立德树人。彭文广老师针对六年级下册期末古诗文背诵复习难题，分享线性背诵八步法，通过限时唤醒记忆、字头梳理诗句、小组比拼展示、声部交替对背、结对互相抽测、小组督促薄弱生、课后分批补救、间隔循环复盘八个层层递进的环节，打造闭环复习方案，有效对抗遗忘，覆盖全体学生。
光山县一小王丹主任结合书中《为学生发出真实的声音》章节，做总结点评与专题引领，结合教学实例为全体教师指明朴素语文课堂的育人方向：一是守护独立思考，破除课堂“集体失语”，摒弃标准答案，包容多元解读，让学生成为课堂主体;二是贴合童心本真，回归语文教学初心，跳出成人固化视角，尊重孩童真实体验，实现师生平等的心灵对话;三是包容多元表达，落实立德树人使命，在讲授知识之外培育学生独立人格，引导学生不盲从权威，敢于说出真实想法。
王丹寄语全体教师：朴素的语文课，要褪去花哨环节，放下刻板答案，留下师生平等的真诚对话。多一点耐心包容，少一点预设评判，俯身接住每一份真实表达，守护孩子独立思考，让每个学生都敢于发出自己的声音。
本次读书分享会既是理论充电，也是课堂复盘，各位教师的分享兼具教育理念与一线实操经验。后续，光山县一小语文名师工作室全体教师将继续褪去课堂浮华，坚守语文教学本心，深耕文本课堂，落实核心素养，打造朴素、高效、有温度的语文课，在常态化共读教研中聚力深耕、沉淀成长。
