以师心守初心以温情润童心潢川五小教师育人故事分享会圆满落幕

　　教育是一场温暖的遇见，更是一场温柔且坚定的坚守。三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。在潢川五小的校园里，每一位教师都是孩子成长路上的点灯人，以爱心呵护童真，以耐心陪伴成长，以责任浇灌梦想，在日复一日的细碎时光里，书写着最质朴、最动人的教育篇章。

　　以匠心深耕课堂，以巧思赋能成长

　　课堂是育人的主阵地，五小的老师们跳出固化教学思维，立足学科特色，创新教学模式，让知识有温度、课堂有活力、学习有乐趣。

　　冯长锦老师分享了《以语为桥，以爱育心》，立足小学英语教学一线，摒弃功利化的应试教学思维，打造包容容错的温暖课堂。她巧用结对练习、低难度课堂任务帮助学生克服表达怯懦，创新具象化“小鱼模型”拆解抽象语法知识，以趣味化、生活化的教学方式打破学习壁垒，在英语教学中温润童心、涵养品格，深耕立德树人的教育初心。

　　杨颖老师带来的《教学育人故事》分享，以“思考、成长、真实”三大教育关键词赋能英语课堂。她摒弃机械灌输的教学模式，巧用趣味课堂游戏、生活化实景教学，将枯燥知识点转化为沉浸式互动体验，联结课堂知识与现实生活，让英语学习落地生根、赋能成长，让每一节课堂都鲜活有力、温润育人。

　　王国俊老师分享了《一场从“我以为”到“我理解”的旅程》，讲述了自己的教育成长蜕变。立足语文教学育人实践，她打破单一的评判标准，创新推行分层作业、趣味实践作业，摒弃重复机械的抄写任务，以亲子朗读、生活观察、趣味创作为载体优化教学，以换位思考替代刻板评判，俯身倾听、温柔包容，在师生双向奔赴的理解中，践行温润育人的教育理念。

　　以温柔静待花开，以陪伴治愈童心

　　每个孩子都是独一无二的个体，花期不同，成长各异。面对内向怯懦、自律不足、性格迥异的孩子，五小的老师们以包容为底色，以耐心为羽翼，默默守候、循序渐进，静待每一朵小花悄然绽放。

　　费艳丽老师分享了《点亮微光，守护成长》，坚守“静待花开”的教育理念，深耕小学班主任育人一线。她温柔接纳孩子的短板与不足，巧用细节夸赞、正向鼓励、同伴陪伴等暖心方式，耐心引导内向自卑的孩子走出自我、重塑自信，在日复一日的默默陪伴与包容守候中，守护每一份稚嫩成长。

　　沈畅畅老师分享了《静待花开—一个关于爱与发现的故事》，聚焦低年级班级育人日常。面对天性好动、专注力不足的孩子，她摒弃片面评判，细心捕捉学生闪光点，善用正向表扬、耐心陪伴包容孩子的天性，深度挖掘学生劳动、艺术特长，因材施教、暖心引导，陪伴孩子一点点改正陋习、突破自我，静待孩子如期绽放。

　　宋爽老师分享了《我以为我很笨》，聚焦教学中的细微育人瞬间。她立足英语课堂与班级管理，直面自卑内向、自我否定的学生，巧用精准鼓励、课前前置帮扶、细节肯定等暖心举措，用温柔共情的态度接纳孩子的不完美，一点点帮学生打破自我认知、重塑自信心，于细微之处点亮孩子的成长底气。

　　李萍老师分享了《以爱为匙，叩开心门》，用爱心与耐心为封闭自我的孩童打开心门。针对内向孤僻、畏惧社交的孩子，她以孩子的兴趣为突破口，巧用音乐激励、绘画疗愈、绘本引导的暖心方式，循序渐进疏导孩子情绪、搭建社交桥梁，用温柔陪伴接纳孩童胆怯，默默守候孩子向阳蜕变。

　　姚太莉老师分享了《用爱点亮心灯，静待岁岁花开》，深耕十九载低段教学，深谙低年级孩子的成长特性。她始终放慢教育脚步，巧用鼓励肯定、岗位赋能、耐心疏导的育人方式，尊重孩子的个体差异，包容孩子的青涩不足，手把手帮孩子修正陋习、培养责任担当，以温柔陪伴呵护童真，在平凡坚守中静待孩童次第花开。

　　以美育浸润心灵，以热爱点亮微光

　　美育润童心，匠心育新人。康文钐老师分享了《以剪为翼，以爱为裳》，立足美术社团美育实践，依托非遗剪纸、舞台走秀等特色活动，为学生搭建展示自我的平台。她温柔接纳孩子的不完美，不苛求完美成果，以耐心陪伴、正向引导守护学生的艺术热爱，包容孩子的试错与成长，在潜移默化的美育浸润中，守护孩子心底的微光，静待孩子绽放专属精彩。