春风入砚，研途向美。为全面落实《义务教育英语课程标准(2022年版)》，深耕课堂主阵地，提升学科育人质量，深化词汇教学与会话运用的有机融合，促进教师专业成长，罗山县第三实验小学英语组开展了为期三周的专题研讨：前两周开展了五、六年级Let’s talk & Let’s learn 融合教学，全体教师深耕课堂，反复磨课;第三周集中研讨推荐优秀课例，并与2026年4月13日上午开展了词汇与会话融合课专题研讨活动。全体英语教师齐聚课堂，共同探索更高效、更生动的融合课堂新路径。
郭小粉老师执教PEP六年级下册《Unit3 Where did you go?B Let’s talk & Let’s learn》,以“假期”为核心主题，搭建了一条从“他人假期”到“自我假期”的完整叙事链。全程以Where? Who? What? How? 四大核心问题为抓手，贯穿听、说、读、练全环节：开篇以John的假期复习导入，唤醒学生旧知;新授环节依次呈现Sarah、Binbin、Amy的假期经历，层层递进;收尾落脚到“My holiday”的写作与表达，实现从输入到输出的闭环。板书设计简洁明了，以Last holiday为核心，清晰呈现了Where, Who, What, Feeling (How) 四大维度，既梳理了重点动词的过去式变化，又实现了“板书即提纲，提纲即思路”的教学效果。
罗秋菊老师执教PEP五年级下册《Unit2 My favourite season B Let’s talk & Let’s learn》，以“季节”为核心主题，围绕季节相关的词汇、句型与语用展开。整节课从“认识季节特征”到“表达季节喜好”，主题语境一以贯之，彻底打破了碎片化教学，让学生在真实、连贯的情境中学习语言，符合新课标“主题引领下的单元整体教学”要求。问题链的设计层层递进，既落实了核心句型“Which season do you like best? Why? Because I can...”的掌握，又培养了学生用英语思考、用英语表达的能力。教学的每一个环节都设计了学生听、说、读、练的活动，给足了学生开口、思考、展示的时间，充分体现了“以学生为中心”的理念，课堂互动高效扎实。
评课议课环节，教师代表鲁良丽、罗宁娜老师分别结合自己的教学实践对课例进行具体点评。
鲁良丽老师点评六年级融合课：
郭小粉老师执教的六年级英语融合课，以“假期”为主题，围绕一般过去时的语用展开，是一节设计精巧、落实扎实的优质听说课。整节课亮点突出：一是主题语境贯穿始终，从John的假期复习导入，到Sarah、Binbin、Amy的假期新授，再到“My holiday”写作输出，构建了完整的叙事链条。二是问题链驱动教学，以Where? Who? What? How?四大核心问题贯穿全课，既落实了核心句型，又培养了学生的信息提取与逻辑思维能力。三是词汇教学巧融语境，将buy→bought等过去式融入语篇，通过填空、语篇串联，实现“词不离句，句不离篇”。四是学生主体凸显，课堂活动丰富，学生参与度高，教师精准把控节奏，反馈及时。
罗宁娜老师点评五年级融合课：
罗秋菊老师执教的五年级融合课以“季节”为核心主题，是一节结构完整、扎实高效的小学英语听说融合课。罗老师先以季节喜好问答复习导入，快速唤醒学生旧知，自然切入主题。新授环节以问题链为驱动，通过“Which season do you like best? Why?”等问题串联听力、对话、图片观察等活动，引导学生层层递进掌握核心句型与词汇，同时培养信息提取与逻辑思维能力。课堂亮点突出，板书表格直观明了，有助于帮助学生系统建构知识。
沈艳丽主任结合两节示范课，围绕新课标要求与教学实践展开专题辅导,从“理论溯源”、“课标解读”、“教学逻辑重构”、“课例深度解析”、“实施原则和关键策略”、“教学反思与改进”六个方面进行了剖析。辅导中她结合两节融合课例，重点解析了理论如何落地实践，同时她认为板块融合教学的本质，是对教学逻辑的深度重构：它让词汇不再是孤立的符号，而是服务于真实交际的语用工具;让对话不再是机械的跟读，而是承载主题意义的语篇载体;让课堂从“教师教知识”转向“学生用语言”，真正实现“学用结合、学创联动”，让语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，在每一节常态课中落地生根、生长发芽。
春山可望，研路漫漫。本次融合课教研活动为小学高段英语教学打开了全新的视野，也为每一位学生的语言成长搭建了更广阔的平台。愿我们以此次活动为起点，在日常教学中持续深耕、不断探索，把融合教学的理念转化为每一堂课的生动实践，用有温度、有深度、有实效的英语课堂，为学生的终身学习赋能，让每一个孩子都能在英语学习中看见世界、表达自我、绽放光芒!
