为深入贯彻落实立德树人根本任务，全面提升教师教学能力与专业素养，促进教学质量持续提高，固始县第三小学于3月教研月期间，组织开展了为期四周的校内听评课活动。本次活动以“聚焦课堂实效，深化教学改革”为主题，覆盖全校各年级各学科，通过“听课—评课—反思—改进”的闭环机制，有效推动了教学经验的交流与共享，为学校教学质量的提升注入了新的活力。
固始县第三小学本学期听评课活动坚持目标导向与问题导向相结合，突出“以听促教、以评促学、以研促改”，注重将新课标理念融入课堂观察全过程;听课环节强调真实常态、分类分层;评课环节倡导基于证据、聚焦学情、直面问题;反思环节引导教师对照标准查短板、对标先进找差距。改进环节重在转化应用、靶向施策，形成“一课一策、一人一案”的个性化提升路径。
以文字为舟，于细节处探寻教学艺术
从二年级孩子在田野词句间《找春天》的那份纯真好奇，到寓言《亡羊补牢》里“为时未晚”的生活智慧，从四年级《铁杵成针》中磨砺出的恒心与坚持，到五年级《司马光》沉着破瓮的机敏果敢，这些课文虽跨越不同年龄与文体，却共同指向语文教育中那份最珍贵的底色，在故事与文字里带孩子们看见自然读懂道理，习得品格。
余玉老师执教二年级语文《找春天》一课，紧扣新课标“语言运用”与“审美创造”核心素养，以“童眼寻春·诗心绘景”为教学主线，创设“春日探秘小分队”学习情境，引导学生通过多感官观察、关键词圈画、叠词仿说、诗意朗读、创意表达等阶梯活动，在真实语境中积累语言、发展想象、涵养美感。课堂注重图文互证与生活联结并重，强化朗读指导的层次性与表达训练的生成性，有效落实“感受语言之美、体会表达之妙、激发创造之趣”的语文实践要求，彰显低段语文课堂的童趣性、形象性与情感性。课堂始终以儿童认知规律为基点，将语言训练、审美体验与价值浸润自然融合，使“立德树人”在春风化雨中悄然落地。
杨帆老师执教二年级语文《亡羊补牢》一课，紧扣新课标“思维能力”与“文化自信”核心素养，以“故事明理·知行合一”为教学主线，创设“班级问题解决小智囊”真实情境，引导学生通过角色代入、因果链梳理、补牢方案设计、生活案例迁移等结构化任务，在思辨对话与实践反思中深化对“及时纠错、防微杜渐”传统智慧的理解与认同。课堂注重文言浅易化处理与思维可视化支架并用，强化问题意识培养与价值判断训练，有效落实"言—文—道三位一体"的语文育人路径。
吴丽华老师执教四年级语文《铁杵成针》一课，紧扣新课标“文化自信”与“语言运用”核心素养，以任务群驱动教学，创设“古文小讲堂”情境，引导学生通过诵读、批注、思辨、演绎等方式深入理解成语内涵与人物精神。课堂注重学情诊断与动态生成，有效落实“教—学—评”一体化要求，展现了扎实的教学功底与鲜明的课改意识。
杨玉洁老师执教五年级语文《司马光》一课，紧扣新课标“思维能力”与“文化自信”核心素养，以“文言启蒙·童心解史”为教学主线，创设“少年史官”学习情境，引导学生通过字理溯源、情节还原、角色思辨、史料对照等方式，深入体悟人物品格与历史语境。课堂注重文言节奏训练与意义建构并重，强化诵读积累与批判性思考融合，有效落实“言—文—道”三位一体的教学要求，彰显传统文化育人价值与儿童立场的课堂温度。
以逻辑为桨，于细微处探寻思维之美
从《余数和除法的关系》与《有余数除法的含义》开始，在分物与余数中感受数的边界与循环;再到《三角形的认识》和《三角形的内角和》，从边角特征到不变的180度，逐步揭开图形的确定性之美;最后走进《分数的意义》，在整体与部分的抽象建构中，触摸数系的拓展与逻辑的延伸。这五节课虽分布在不同的知识领域，却共同回答了数学教育的核心命题——如何从具体操作走向抽象理解，从感性经验生长出理性思维。
张开智老师执教二年级数学《余数和除数的关系》一课，紧扣新课标“推理意识”与“模型意识”核心素养，以“问题驱动·结构建模”为教学主线，创设真实情境，引导学生通过操作验证、数据记录、余数枚举、关系归纳、反例辨析等探究活动，在具身实践中发现并验证“余数一定比除数小”的数学规律。课堂注重学具操作与符号表征协同、合情推理与演绎验证并重，强化数学语言的严谨性与思维过程的可视化，有效落实“做中学、思中悟、用中创”的数学学习逻辑。
张孝玉老师执教二年级数学《有余数除法的含义》一课，紧扣新课标“运算能力”与“几何直观”核心素养，以“意义建构·经验生长”为教学主线，创设生活化情境，引导学生通过实物分一分、图示圈一圈、算式写一写、语言说一说等具身活动，在操作—表征—抽象的螺旋进阶中，自主提炼“剩余部分不够再分一份”的本质内涵。课堂注重动作经验向数学概念的自然跃迁，强化单位量意识与等分思想渗透，有效落实“从生活原型到数学模型、从具体操作到符号理解”的认知逻辑。
刘路老师执教四年级数学《三角形的认识》一课，立足新课标“空间观念”与“几何直观”核心素养，以生活实例导入，通过动手操作、观察比较、归纳验证等环节，引导学生在真实问题情境中建构三角形概念，理解稳定性特征。课堂注重思维可视化与过程性评价，有效落实“做中学、用中学、创中学”理念，体现了数学教学的实践性与思维性。
张瑞老师执教四年级数学《三角形的内角和》一课，紧扣新课标“推理意识”与“模型观念”核心素养，以猜想—验证—归纳为主线，创设“数学实验室”探究情境，引导学生通过量、拼、折、推等多种策略自主发现规律。课堂突出思维进阶与证据支撑，注重错例分析与认知冲突化解，有效落实“学为中心、思为内核、用为归宿”的教学主张，彰显了深度学习理念下的课堂实效与育人温度。
梅翔宇老师执教五年级数学《分数的意义》一课，紧扣新课标“数感”“量感”与“抽象能力”核心素养，以“分物—分量—分率”为认知阶梯，创设“校园农场分配”真实任务情境，引导学生在操作中体会分数的意义。
以对话为镜，于交流中探文化之韵
从《Class rules》开始，在课堂规则的制定与表达中，感受语言如何规范行为、建立秩序;再到《My day》，在描述自己一天的活动与时间安排中，体会语言如何记录生活、表达节奏。三节课虽主题不同，却都指向英语教学的核心——让语言在真实情境中生长，让表达在日常细节中发生。
刘明洋老师执教四年级英语《Unit1 Class rules B let's learn》一课，紧扣新课标“语言能力”与“学习能力”核心素养，以“规则共建·意义协商”为教学主线，创设真实情境，引导学生通过观察对比、情境对话、规则创编、角色展演、多元评价等任务群活动，在语用实践中理解规则背后的责任意识与合作精神。课堂注重语境浸润与思维进阶并行，强化语音感知、句型迁移与文化体认有机融合，有效落实“在真实语境中用语言做事、在协作互动中育核心素养”的英语育人路径。
王鹤颐老师执教四年级英语《Unit1 Class rules A let's learn》一课，紧扣新课标“语言能力”与“文化意识”核心素养，以“语义联结·规则内化”为教学主线，创设“跨班级规则互鉴会”真实情境，引导学生通过词汇归类、情境配对、规则转述、差异思辨、公约签署等结构化任务，在意义协商中深化对“must/mustn’t”情态表达的功能理解与价值认同。课堂注重语言形式与行为规范的双向互构，强化语音节奏感知、语义逻辑梳理与文化立场涵育协同推进，有效落实“从规则识记到价值体认、从机械操练到责任践行”的素养进阶路径。
尹嫚老师执教五年级英语《My day B Read and write》一课，紧扣新课标“语言能力”“文化意识”与“思维品质”核心素养，以“一日生活·世界眼光”为教学主线，创设真实语境，引导学生通过时间轴梳理、信息差问答、跨文化对比、个性化日志撰写等任务链，实现语言知识习得、文化理解深化与逻辑表达提升的有机统一。课堂注重语音语调浸润与思维导图支架并用，强化语用意识与自主学习策略培养，有效落实“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。
以集备为基，于年级组中探课堂之深
各年级组以集体备课为根基，扎实开展了多轮次、分学科的深度研讨。各年级组打破单兵作战的局限，聚焦课堂中的真实问题——从教材解读、目标设定，到活动设计与当堂反馈，逐一推敲、反复研磨。活动中，既有主备人说课展示，也有组内教师轮流追问、补充案例;既有跨年级的横向借鉴，也有针对同一课题的同课异构。大家以“探课堂之深”为方向，不走过场，不流于形式，力求每一次集备都能触及教学内核，提升课堂实效。通过3月份的系统推进，各年级组形成了共案共享、课后复盘的良性机制，为后续教学提供了扎实的支撑。
以随堂观察为径，于常态课中求真教之效
本学期，校领导班子带头深入原生态课堂，听真实的教学流程，看学生的即时反应。旨在查集备成果的落地转化，重在交流，让听课成为助推教师成长的微诊断。通过持续的随机听课，助力每一节课上出质量，上出深度，真正让常规课堂成为教学提质的核心阵地。
以评课为尺，于研讨中量教学之道
教研月活动对提升教师教学能力、改善课堂教学质量起到了积极作用，同时也揭示出若干亟须解决的问题。未来，学校将持续深化课堂教学改革，以核心素养培育为指引，进一步优化听评课机制，推动教学创新与实践研究，学校将继续以“高效课堂模式构建”为重点开展专项行动，通过组织“名师示范课”“青年教师达标课”“课题研究课”等形式，促进听评课活动常态化与制度化，着力构建具有本校特色的教学品牌。
