三月春风暖，教研正当时。本月，光山县第三中心幼儿园围绕环境创设、领域教学、课题研究等内容，有序开展了一系列形式多样的教研活动，涵盖集体教研与分组教研，现回顾如下：
围绕语言领域师幼互动，小、中、大班教师开展模拟上课，通过分享实践思路与实施方法，推动语言核心经验融入幼儿一日生活，实现语言教育生活化、常态化。
通过数学模拟课例，梳理班级数学区共性问题，重点研讨幼儿与材料互动的有效性及教师设计意图的清晰度，找准材料投放短板，明确优化方向，为后续策略研讨夯实基础。
针对上学期材料杂乱问题，师幼共同交流材料使用、兴趣需求、创作想法与材料组合方式，精准把握幼儿真实需求，优化木工坊材料投放与使用频次。
研前，教师熟悉各类科学材料的功能、适用年龄及教育价值;研中，结合幼儿年龄特点，拆解使用逻辑、现场演示操作方法与安全要点。教师深刻认识到：只有先懂材料、玩懂材料，才能更好引导幼儿探索、合作、创新、实践、分享，充分发挥科学材料的育人价值。
环境创设的真正价值，在于让儿童成为环境的主人。开学之初，教师没有急于包办环境布置，而是把目光投向儿童本身，在日常交流与互动中倾听孩子的想法、捕捉教育契机，将儿童的兴趣与需求融入环境创设。同时，鼓励幼儿自主参与游戏规则的讨论与制定。
户外材料收纳，看似小事，却藏着教师细腻的教育智慧。有序、清晰、安全的收纳环境，不仅让户外游戏更顺畅，更在潜移默化中培养孩子的规则意识、责任意识与整理习惯。教师用心规划每一处空间、每一种材料，让收纳成为隐性课程，让孩子在取放、整理、归位的过程中，学会自主管理、学会爱护物品，真正成为户外环境的小主人。
各年龄段教师立足幼儿年龄特点与发展规律，将“以童为本”的教育理念融入环境创设评比全过程，共赏亮点、共研不足，在交流碰撞中提升环境育人质量。
通过本次师幼共同创设、现场评比与集中研讨，现将经验总结如下：
1. 把“权”还给孩子，鼓励幼儿主动参与环境的讨论、设计与决策，真正成为环境的主人。
2. 为孩子适度“留白”，预留可探索、可填充、可创造的空间，支持幼儿自主表达与生成。
3. 看见并尊重“过程”，关注幼儿在环境创设中的真实体验与成长轨迹，不只重结果更重过程。
4. 让材料“活”起来，做到材料开放、自由取放、有序收纳，并根据幼儿游戏需求及时增补与调整。
为了扎实地推进科研课题研究工作，确保课题研究的有效性，让课题研究真正提升师幼共同成长，更好地服务于保育教育工作，本月光山县第三中心幼儿园分别进行了市级课题《 优化过渡环节提升小班幼儿自我服务能力的行动研究》、县级课题《核心经验下小班体能大循环的实践研究》的课题中期研讨会。
《做不吼不叫的智慧老师》为主题的教师沙龙会中，当我们勇敢说出自己的情绪故事，便会惊喜发现：那些曾以为只属于自己的困惑与欢喜，其实也在许多同事身上悄然发生。
通过共读好书、交流方法，大家彼此共鸣、相互理解，在欢声笑语中，慢慢拉近心与心的距离。
三月教研，满载收获;研思之路，永不止步。一系列扎实有效的教研活动，不仅为教师们搭建了交流学习、共同成长的平台，更让“以研促教、以教促学”的理念深深扎根于每一位教师心中。光山县第三中心幼儿园将持续深耕教研沃土，不断创新教研形式、丰富教研内涵，把每一次研讨成果转化为保教工作的实际动力，用专业与热爱守护幼儿成长。
