在本学期开学，学校因师资调整急需一位英语老师，我毅然接下了四、五年级的英语教学任务。工作十七年，这是我首次以“专职”英语教师的身份开启教育新征程，转变之突然，压力之巨大，如巨石压肩。我非英语专业出身，以往多是教语文时兼带英语，且已有七年未接触英语课堂;加之去年英语教材改版，难度陡增，我内心满是忐忑与不安。
然而，面对熟悉的语文课堂与陌生的英语教学之间的巨大跨度，我深知前路艰难，却仍选择接受学校安排。我暗下决心，定要全力以赴，不辜负家长的信任，不耽误孩子们的成长。就这样，怀揣着忐忑与决心，我踏上了这段充满挑战的教育新旅程。
当我第一次走进四年级教室，孩子们眼中满是好奇与疑惑。他们或许在想，曾经教语文、数学的老师，如今为何又拿起了英语书?开学几周后，我了解到这两个班的学生英语基础普遍薄弱，对英语感兴趣的孩子更是寥寥无几。提高成绩，当务之急是让他们爱上英语。
面对全新的教材、陌生的发音规则和教学方法，我仿佛又回到了学生时代。但幸运的是，如今网络资源丰富，我一有空便在各类教育平台学习，恶补英语知识，观摩名师课堂。同时，我还常向教学经验丰富且热心肠的林老师请教，她虽这学期在县城学校跟岗，但也正好教四年级英语。我结合自己学生的实际情况，有选择地借鉴运用所学。
在探索教学方法的过程中，我逐渐找到了方向。
多媒体让课堂“活”起来
多媒体为英语教学带来了全新的活力，它并非简单的课件播放，而是将语言与情境完美融合。在教授季节和天气时，我不仅展示图片，还播放生动有趣的短视频。春天，草地发芽，生机勃勃;夏天，孩子们在水中嬉戏，欢声笑语;秋天，落叶纷飞，如诗如画;冬天，雪花飘落，银装素裹。学生们一边观看视频，一边跟着说出对应的英语句子：“It’s warm.”“It’s snowy.”我还找来一些用简单英语介绍天气变化的动画短片，孩子们看得津津有味，不知不觉就跟读起来。
在学习“rainy”这个单词时，我播放了一段雨声的音频，再配上雨天街景的视频。一个孩子脱口而出：“I like rainy days. It’s quiet.”虽然句子简单，但那是他内心真实的感受。多媒体帮助孩子们将单词与真实的感觉紧密相连，记单词不再是机械的重复，而是充满了乐趣。
“看见”每个孩子，从小处鼓励
我始终坚信，每个学生都渴望被“看见”。在英语课堂上，我努力发现每个人细微的进步。有一个男孩一开始不敢开口说话，有一次跟读单词时发音非常准确，我立刻请他当“小老师”，带着全班读三遍。他脸上泛起红晕，但读得格外响亮。从那以后，他每次上课都积极主动。
鼓励并不一定需要物质奖励，一句真诚的“Well done!”“Good job!”，一个肯定的眼神，一次上讲台展示的机会，都能让孩子感受到自己的价值。慢慢地，课堂上举手的人越来越多，作业按时交齐，早读时英语读书声也愈发响亮。
让英语在生活中“长”出来
语言的生命力在于运用。我常常告诉孩子们，英语不仅仅藏在课本里，它还可以跟随我们走出教室，融入生活。
我曾带着孩子们来到操场边的香樟树下，让他们用英语描述看到的、听到的景象。微风拂过，一个平时沉默寡言的小姑娘轻声说：“The leaves are dancing.”那一刻，她眼中闪烁的光芒让我感动不已。那不是背诵的句子，而是她内心深处流淌的诗。
后来，孩子们在生活中也开始运用英语。看到蚂蚁搬运东西，他们会说：“They are working together.”午餐时喝到好喝的汤，有人会尝试说：“The soup is delicious.”这些句子或许简单，甚至存在语法错误，但那是他们真实想表达的内容。我不要求他们说得完美无缺，更希望他们敢于开口、乐于表达。当英语成为描述生活的一种方式，学习就不再是一种沉重的任务。
教学相长，与自己和解
这一路走来，与其说我在教英语，不如说我和学生们一起在学英语。我重新练习发音，学习新的课堂用语，摸索小学英语的教学逻辑。有时候，学生问的问题我一时答不上来，便会诚实地说：“这个问题我们一起查查。”孩子们反而更愿意和我一起寻找答案。
一学期即将结束，我依然不是专业的英语教师，但已不再焦虑。因为我明白，英语和语文一样，都是帮助孩子认识世界、表达自我的工具。我从教“a o e”到教“A B C”，改变的只是教学内容，不变的是那份想要带给孩子们知识与希望的初心。
教育是一条永不停息的河流，我们有时会换一条船，甚至换一支桨，但方向始终坚定不移——驶向孩子们的成长，也驶向自己的教育初心。在这条充满挑战与希望的道路上，我将继续坚守初心，砥砺前行。
