寒意渐浓，暖意不散。在这聚力成长的美好时节里，12月17日下午，光山县一小语文名师工作室齐聚一堂，以小学语文习作教学为核心，共同开启“破解习作困境，点燃表达热情”的教研旅程。
习作，作为学生语文素养的“实践场”，承载着思维的沉淀、情感的抒发与表达的锤炼，是孩子们展现内心世界、提升语言运用能力的重要载体。如何破解学生“不愿写、没东西写、不会写”的习作难题，引领他们挖掘生活素材、搭建表达支架、感受写作乐趣，同步提升其语言建构、思维发展与创新实践能力，从而真正爱上写作、学会写作?工作室全体成员同心聚力，以研讨促提升，共同探寻习作教学的有效策略，让写作之花在课堂中绚烂绽放。
本次活动由彭文广老师主持，开场伊始，彭文广老师以沉稳务实的语言点明活动主旨：“本次活动旨在聚焦‘不愿写、没东西写、不会写’的习作教学痛点，共同探寻契合学生认知规律的教学策略，让习作课堂真正趣起来、实起来。”
妙笔绘心 破解习作困局
活动中心发言人李英莉老师率先发声，强调习作之要，要在素材的鲜活，要在表达的真诚，要在思维的灵动。习作课是学生锤炼语言运用、展现内心世界的重要平台，更是破解“不愿写、没东西写、不会写”困境的核心载体。如何让习作教学跳出“套路”、扎根生活，让学生真正在表达中感受写作乐趣、提升语文素养，是我们重点钻研的课题。
习作教学必须立足于中年级学生的认知特点与表达规律：学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，有表达意愿但缺乏素材积累，有表现欲望但缺少方法支撑，而习作本身作为语言实践的重要形式，是培育学生核心素养的绝佳路径。“扎根生活，真实表达”的教学理念，正是让习作教学返璞归真、直指语文核心素养的关键。李老师基于这一理念和教学实践，分享了以下几点习作教学策略：
(一)激发兴趣，让学生“愿写”
兴趣是最好的老师，是激发学生写作的内在动力。为了让学生爱上习作，我采用了多样化的教学方法。例如故事导入，开启习作之门——以《我来编童话》为例。在教学《我来编童话》时，我先给学生讲了一个精彩的童话片段，再让学生们猜猜接下来会发生什么。学生们通过举手发言提出了各种奇妙的想法。接着，我顺势引导学生编写一个完整的童话故事”，由于有了故事的启发和兴趣的驱动，他们写出的童话故事丰富多彩，充满了想象力。
(二)积累素材，让学生“有东西可写”
素材是写作的基础，丰富的素材积累能够为学生提供源源不断的写作灵感。为了帮助学生积累素材，我引导学生养成观察生活的习惯，教给学生观察的方法，如按顺序观察、抓住特点观察、多角度观察等，让学生学会从生活中发现美、感受美。同时，鼓励学生建立素材库，将自己在生活中看到的、听到的、想到的、感受到的及时记录下来，如写观察日记、读书笔记、随感等。
(三)指导方法，让学生“会写”
写作技巧是提高学生写作水平的关键。在教学中，我注重对学生进行写作方法的指导，从审题立意、选材组材、谋篇布局到语言表达，都进行系统的讲解和训练。例如，在审题立意方面，教给学生如何抓住题目中的关键词，明确写作要求和主题;在选材组材方面，引导学生围绕主题选择典型、新颖、有意义的材料，并合理安排材料的顺序和详略;在谋篇布局方面，让学生了解常见的文章结构，如总分总、总分、分总等，并学会运用过渡句、过渡段使文章结构更加严谨;在语言表达方面，注重培养学生的语感，引导学生多读多背优秀的文学作品，积累好词好句，并学会在写作中灵活运用。
研思碰撞 共探教学良方
汤传艳老师为破解学生习作“开头难、主体内容空洞”的问题，先搜集优质开头结尾让学生仿写借鉴，帮助部分学生迈出下笔第一步，但随即又面临新难题——学生不懂如何把主体部分写具体，即便反复强调要加入语言、动作等细节描写，也多次举例分析，仍有不少孩子无法领会，关键处总是一笔带过。后来，汤老师在信阳羊山二小学习时，借鉴了周雁翎校长提出的“慢动作写作法”，即把瞬间动作拆解成慢镜头般的步骤，再补充视觉、听觉细节和心理活动，回校实践后效果显著，学生不仅知道了写作方向，作文关键描写部分的内容也变得丰满充实。
李婷老师分享道，习作教学存在学生与教师两方面核心问题：学生层面表现为生活感知积累不足、写作能力方法欠缺、学习习惯主动性薄弱;教师层面则是写法指导缺乏针对性与系统性、批改反馈跟进脱节、读写结合落实不到位。对此，优化路径需聚焦学生素养提升，通过丰富积累、强化训练、培养习惯激活其写作潜能，同时优化教师教学行为，构建系统性写法指导体系、完善“批改—反馈—复评”闭环机制、深化读写结合促进能力迁移，唯有师生双向发力，才能打破“教而无效、写而不进”的习作教学困境。
聚力深耕 赋能写作成长
王丹主任指出当堂作文主要包括教师指导后限时写作和考试情境下独立成文两种形式。当前学生写作面临多重困境：学生自身兴趣缺失、观察力不足、素材转化困难且因积累不够而产生畏难情绪;课堂教学有时偏重技巧而缺乏清晰框架指引;家校协作不足，导致学生生活体验与素材积累薄弱。为此，可采取以下策略：教师通过撰写“下水文”示范引领，搭建具体写作支架;注重激励，通过大小典型表扬让学生体验成功;遵循写作规律，引导学生广泛阅读、观察生活、坚持练笔;对懈怠学生适当督促，以逐步培养其读写习惯。
引导孩子踏上写作之路并非一蹴而就，而是一项长期且艰巨的任务。但只要教师和家长携手共进、不言放弃，全力为孩子提供支持与引导，孩子们定能在写作领域取得进步，甚至带来意想不到的惊喜。
此次研讨，我们精准聚焦习作痛点，深耕教学策略，在深度的交流研讨中实现了教学方法的“迭代”与“升级”，成功走出了习作教学的误区。展望未来，我们将把丰厚的研讨成果转化为高效的课堂行动，推动习作教学从技巧灌输到素养培育的深度转型，让每一节习作课都不再局限于章法的模仿，而是成为引领学生抒发真情实感的桥梁——在生活里取材，在文字间生长。
