霜叶染秋韵，教研共赋能。为深化课堂教学改革，将 “教学评一致性” 理念从理论转化为课堂实践，切实提升语数英核心学科教学质量与教师专业素养，11月24日---28日，固始县天福实验小学开展了 “教学评一致性” 示范教学活动。8 位优秀教师同台献技，以目标为锚、以活动为桥、以评价为尺，呈现了一节节高质量的示范课，为全校教师打造了一场可学、可仿、可创的高效课堂新样态。
深耕课堂展风采
以评润文 深植读写核心素养
三位语文教师立足文本特质，聚焦语文核心素养，设计了层层递进的教学活动。课堂上，朗读感悟与创意表达双线并行，即时口头评价、学生互评、成果展示评价等方式贯穿始终，评价精准定位学生学习痛点，实时反馈成长亮点，让学生在互评互改中明确不足，在语言实践中感受语文的工具性与人文性，实现 “以评促学、以评促改”。
付贤伟老师|习作：《变形记》
付老师的这节习作课，以教学评一致性为核心构建优质习作课堂。教学目标清晰具象，分三个维度扎实落地：其一，选定独特变形对象并梳理经历，搭配“确定身份拟定文题、绘制故事情节图谱、书写最具特色的变形际遇”等核心任务;其二，掌握详略剪裁方法，通过范文剖析、片段对比，引导学生聚焦核心情节，运用细节描摹、场景刻画等方式，让重点部分更具感染力;其三，结合反馈优化习作，聚焦习作展示、师生共议、修改完善等关键环节，每个目标都有精准的教学活动承接。
评价设计贯穿课堂全程，形成完整反馈链条：“畅谈变形设想”环节，通过学生发言初步研判对目标的理解程度;范文赏析、小组研讨阶段，借助成果分享检验对详略布局及细节写法的掌握情况;当堂片段创作环节，教师给出明确评价要点，引导学生对照标准开展互评，主动查摆习作不足。整堂课以目标为锚点，以活动为依托，以评价为抓手，深度实现教、学、评协同发力，为习作教学落实教学评一致性提供了实用的实践范例。
张依冉老师|《女娲补天》
张老师这节课的教学设计紧扣四年级神话单元的核心要求。教学目标定位精准，从“梳理故事脉络”“感受神话神奇特质与人物品质”“创编神话情节”三个维度展开，既夯实了“理清起因、经过、结果”的阅读基础，又兼顾了想象表达能力的提升，还自然渗透了文化传承的情感目标。整堂课的教学活动始终围绕目标展开，各环节均融入明确的评价设计，通过小组合作、分享交流、互评点拨等方式，有效检验学习效果，确保教学目标落地。
高洁老师|《日月明》
《日月明》作为低年级识字经典篇目，以会意字为核心，本节课教学目标精准，紧扣学段要求与文本特点，明确了识字、写字及感知会意字规律的具体任务。教学活动与目标高度同频：以“汉字王国探险”情境导入，直观渗透构字规律;通过图片、字理、游戏等多元方式落实识字目标，教师实时观察调整教学;书写指导遵循“观察—示范—练习—评价”流程，夯实书写基础，凸显学评一体化。评价设计科学有效，过程性评价与终结性评价相结合，通过口头表扬、星级奖励及“汉字闯关”任务，全面检测目标达成情况，实现以评促学。
以评探理 破解逻辑本质难点
数学教师们紧扣知识点本质，以 “目标---活动---评价” 三位一体为核心架构教学。课堂上，阶梯式练习与探究任务有序推进，教师通过课堂提问、小组展示、练习反馈等评价形式，精准捕捉学生的思维漏洞：计算题聚焦算理理解，应用题侧重逻辑拆解，评价始终对准教学目标，及时调整教学节奏，引导学生理清思路、突破难点，助力学生实现 “学一题、通一类、会一片” 的深度学习效果。
丁伟老师 《圆的周长》
本节课紧扣“教学评一致性”核心理念，在教学设计与实施中凸显了诸多值得肯定的亮点。
三个核心教学目标既各有侧重，又形成了完整的知识与能力培养链条，为课堂教学搭建了清晰的框架。尤为突出的是，每个教学目标都配备了针对性的教学活动支撑，活动设计贴合学生认知特点与目标要求，实现了“目标引领活动，活动落实目标”的良性互动。目标1的教学活动设计扎实高效，充分保障了学习效果;目标2通过具象化、阶梯式活动，助力学生逐步理解核心知识，有效落实教学要求;目标3则结合实践类活动，引导学生在运用中深化认知，推动能力稳步提升。同时通过多元化评价方式，及时捕捉学生的学习反馈，精准把握知识掌握情况，既巩固了学习成果，又为后续教学调整提供了科学依据。
竹学丽老师 《线段、射线、直线》
本节课在教学评一致性落实上亮点纷呈，成效显著。课堂以“区分线段、射线、直线特征，会符号表示及画图”为核心目标，锚定精准且评价紧随。通过课堂提问、实操画图、闯关练习等分层评价，精准对接目标维度;同时将评价融入教学全过程，借助同桌互查、小组讨论等嵌入式评价引导学生归纳总结线段、射线和直线三者之间的相同点和不同点。
郭俊老师 《用除法解决问题》
本节课教学目标定位精准，紧扣课标要求与学段特点，明确了“理解除法意义、掌握解题步骤、能解决实际问题”的核心任务，目标表述清晰可测，为教学活动与评价设计指明方向。课堂上，每个目标都配有针对性教学活动支撑：通过情境创设，帮助学生直观理解除法的应用场景;借助“读题—分析—列式—检验”的阶梯式活动，引导学生掌握解题方法;通过分层练习，让学生在实践中巩固应用，实现“目标引领活动，活动落实目标”。
以评践言 激活情境运用能力
两位英语教师以趣味情境为载体，采用任务驱动式教学模式，让评价融入趣味互动之中。角色扮演、小组合作、情景对话等活动精彩纷呈，教师通过即时激励评价、成果展示评价、能力闯关评价等方式，鼓励学生大胆开口、积极参与。从单词认读、句型运用到主题表达，评价始终围绕 “语言运用能力” 展开，让学生在沉浸式体验中增强自信，在趣味互动中夯实听说读写综合能力，让英语学习真正 “用起来”。
朱春华老师
朱老师执教的是四年级上册Unit1 A Let’s learn，本节课紧扣“教学评一致性”理念，目标明确聚焦职业词汇、句型及构词规律学习。教学中通过视频、游戏、角色扮演等活动落实目标达成，过程性评估与综合性评估相结合，即时检测学生知识掌握与运用能力。评价方式多元，贴合教学内容，实现了教学目标、教学活动与评估任务的深度融合，高效达成教学成效。
贝传瑜老师
贝传瑜老师执教的是四年级上册Unit4 A Let’s spell部分，该课为语音教学课，教学过程紧扣“感知—理解—迁移—运用”的科学路径，环节设计循序渐进。课堂以ck发音复习自然切入主题，随后通过chant设问引导学生主动观察思考;在新知学习环节，借助视频观看、小组跟读等活动，帮助学生直观感知ph发音;后续通过更多单词认读、绘本趣读等练习，引导学生自主归纳发音规则，充分发挥了学生的学习主体性。
本节课特别融入自评量表(self-assessment)，让学生能自主审视学习目标达成情况，实现学习效果的自我把控。整堂课氛围轻松愉悦，教学活动与评估任务紧密衔接，既扎实完成了语音知识教学与能力培养目标，又有效落实了评估环节，是一节高效的语音教学课例。
示范课结束后，语数英各教研组随即开展集中研讨。授课教师分享了 “教学评一致性” 教学设计思路、课堂实施细节与教学反思，重点拆解了 “如何精准设定评价目标”“如何让评价自然融入教学” 等关键问题;参与听课的教师围绕 “教学目标的精准性、教学活动的有效性、评价任务的适配性” 展开深度交流，互学互鉴。
大家一致认为，“教学评一致性” 不是简单的 “教完就评”，而是让目标、活动、评价全程同频共振，这是提升核心学科教学质量的关键。唯有将这一理念融入日常教学设计，才能真正实现课堂提质增效。
本次示范教学活动，不仅为语数英教师搭建了交流学习、展示提升的平台，更推动了 “教学评一致性” 理念在核心学科的深度落地。未来，固始县天福实验小学将持续聚焦课堂教学改革，以常态化教研为抓手，不断优化 “教学评一致性” 教学设计，创新评价方式，让高效课堂的种子在校园生根发芽，助力学生核心素养全面发展!
