强国必先强教，强教必先强师。2024年8月26日中共中央、国务院发布的《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》着重指出，应“强化教育家精神引领”，从而“打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。
基于此，新县千斤高级中学常态化、系统化地开展教师专业发展大讲堂，也就是《美好教育大讲堂》。通过优秀教师的示范引领以及交流研讨等形式，切实提升全体教师的专业素养，以教促共进，因研而致远，全力强化教师队伍建设，持续提升育人水平，为教育事业的高质量发展筑牢根基。
青春期的成长如同一场探索之旅，中职阶段的学生在褪去稚气、迈向成熟的过程中，难免会遇到心理的迷茫与行为的偏差。偷盗、校园欺凌、早恋这三类问题，看似是棘手的行为难题，实则藏着孩子们未被看见的心理需求。作为与学生朝夕相处的守护者，班主任更需用智慧与温度，为学生筑牢心理健康防线。
本期的美好教育大讲堂，由高一年级优秀教师杨春光进行分享。
首先，应对偷盗问题，要从源头防范，兼顾心理疏导与行为矫正。中职生的偷盗多为心理失衡引发的冲动行为，多呈现小额、高频、隐蔽的特点。班主任可通过主题班会强调财产安全，提醒学生随身携带现金、水卡，不将贵重物品带入校园;同时引导学生选择平价生活用品，减少被惦记的可能，降低财产损失带来的心理落差。日常相处中，用真诚沟通替代指责，让学生明白保护个人财产与尊重他人财产的重要性，从心理上切断偷盗的念头。
其次，整治校园欺凌，需明确后果警示，以预防为先。校园欺凌不止肢体冲突、言语侮辱等显性形式，孤立排挤、谣言散布等隐性欺凌更难察觉。班主任可组织专题班会，邀请有相关经历的学生分享亲身感受，用真实案例让学生直观认识到欺凌的严重后果——无论是施暴者面临的纪律处分、法律责任，还是受害者遭受的身心伤害，都能起到比说教更有效的警示作用。同时建立班级和谐氛围，通过积分小组等形式，鼓励学生互帮互助，让学困生在劳动贡献中获得认可，减少因排挤引发的矛盾，从根源上遏制欺凌苗头。
最后，引导早恋问题，要以理性沟通为核心，避免行为越界。青春期的好感本是正常心理，但认知偏差容易导致学生分心或出现不当行为。班主任可通过辩论赛、案例分享等形式开展青春期情感教育，帮助学生区分好感与爱情，明白成长阶段的首要任务是自我提升;面对具体情况时，摒弃严厉训斥的方式，用巧妙干预引导学生规范行为，让他们在尊重他人与自我约束中，正确处理青春期的情感波动。
教育是一场温暖的修行，应对学生心理问题，预防永远重于补救，理解永远先于评判。作为班主任，既要守住规则底线，及时纠正行为偏差，更要善于倾听学生心声，发现他们的闪光点。愿每一位教育者都能以真心换真心，用耐心伴成长，让校园成为学生追逐梦想、收获温暖的港湾，助力每一颗年轻心灵在阳光下健康绽放。
