强国必先强教，强教必先强师。2024年8月26日中共中央、国务院发布的《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》着重指出，应“强化教育家精神引领”，从而“打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。
基于此，新县千斤高级中学常态化、系统化地开展教师专业发展大讲堂，也就是《美好教育大讲堂》。通过优秀教师的示范引领以及交流研讨等形式，切实提升全体教师的专业素养，以教促共进，因研而致远，全力强化教师队伍建设，持续提升育人水平，为教育事业的高质量发展筑牢根基。
在职业教育“提质培优、增值赋能”的高质量发展新阶段，教科研早已不是少数人的“专属探索”，而是每一位职校教师的“成长刚需”。它既是国家战略落地的核心支撑，也是学校发展的关键引擎，更是教师专业进阶的必经之路。
本期的美好教育大讲堂，由高二年级优秀教师张凤兰进行分享。
首先，要重塑认知，让教科研走出“象牙塔”。很多教师觉得教科研高高在上，其实它就藏在日常教学里。教科研是借助教育理论和科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的活动，本质是用创新思维解决教学中的真问题。教研侧重日常备课、听课、评课的微观反思，科研聚焦宏观系统性课题研究，二者同源同宗，都是为了优化教学、促进师生成长。叶澜教授曾说，“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但写三年反思则有可能”，这份反思，正是教科研的起点。打破“教科研无用”的误区，才能让研究意识扎根心底。
其次，要立足实践，让教科研扎根“教学土壤”。最有效的教科研，一定是“为了教学、基于教学、在教学中”的校本研究。作为教师，我们不必追求宏大课题，而是要从课堂参与度低、课程思政融入难、技能教学效果不佳等实际问题入手，让教学中的“困惑点”成为研究的“生长点”。选题时要遵循“顶天立地、宜小不宜大、务实不务虚”的原则，比如将“学生厌学”转化为“中职学生学习动力分析及主动性培养的实证研究”，让研究接地气、可操作，成果能直接反哺教学。在行动中研究，在研究中行动，才能实现“教”与“研”的良性循环。
最后，要多维借力，让教科研之路走得更稳。教科研从来不是孤军奋战，主动借力才能少走弯路。要树立多元意识，既要坚守立德树人的政治意识，也要保持终身学习的进取心态，更要培养团队协作的合作精神。积极参与校内教研、校外交流、各级培训和教学能力大赛，带着问题去学习、带着思考去交流，把每次活动都变成教科研训练。同时要养成记录习惯，将教学心得、案例分析、课题成果整理成文字，让隐性经验转化为显性成果，在积累中逐步提升研究能力。
教科研之路或许有挑战，但每一步探索都藏着成长的惊喜。它能让教师从“经验型”迈向“研究型”，让教学从“重复劳动”变成“创造性工作”。路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。愿每一位教师都能在探索中成长，在研究中升华，共同谱写新县千斤高级中学教育高质量发展的新篇章。
为深入贯彻立德树人根本任务，落实新时代教师职业行为规范要求，学校组织全体教师开展职业行为专题学习。活动围绕教师思想政治素养、师德师风建设、教育教学责任、师生关系处理等核心内容，通过集中学习、案例研讨、交流分享等形式，引导教师明确职业底线、强化责任担当，进一步提升职业道德水平与职业行为自觉，为打造高素质教师队伍、推动学校教育事业高质量发展，筑牢思想根基与行为保障。
