优化科学实验教学提质增质光山五小科学组教研活动

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在这深耕积淀、笃行不怠的秋日，我们怀着对科学教育的执着与探索，相聚于光山五小五(4)班，共同展开以“优化科学实验教学，提质增效”为主题的科学教研活动。校领导及全体科学教师参与本次活动。

　　本次教研活动，胡洁老师执教的是五年级上册《光的反射》，这是一节集科学探究、动手实践与生活应用于一体的生动科学课。教师精准把握新课标的核心精神，紧扣“探究式学习”理念，教学设计层层递进。从“激光射击”游戏趣味导入，激发学生对“光能否拐弯”的好奇;到引导学生聚焦猜想“光遇不同物体的变化”，搭建思维支架;再通过多轮探究活动，让学生在观察、操作、绘图、记录中逐步揭开光的反射规律，最后结合额镜、后视镜等生活实例，打通知识与实践的壁垒。教学过程中，教师既注重对实验安全的细致提醒，也关注小组合作的高效引导，让学生在动手操作中深化对知识的理解，在交流讨论中碰撞思维火花。整堂课逻辑清晰、节奏明快，充分体现了“以探究为核心、以实践促理解、以应用强素养”的科学教育理念，有效培养了学生的科学思维与实践能力。最后又将“科技强国”渗透到科学课堂中，让学生充分认识进行科学探究的重要价值!

　　数学组长宋永华主持活动，高年级老师和校领导课后齐聚五楼会议室，围绕本次教研主题“优化科学实验教学，提质增效”进行评课，达到了以课促思，以思促进的初衷。

　　胡洁老师说课

　　本次教学内容是五年级上册《光的反射》，这节课引导学生探索光的传播特性，通过实验操作和现象分析，理解光的反射规律及实际应用价值。鼓励学生以小组为单位，自主设计多组对比实验，在实践中深化对光的反射规律的理解，并结合生活中的额镜、后视镜等实例，思考知识的应用场景，深化了“科学服务生活”的认知。

　　本节课以趣味情境导入，通过猜想、实验、应用的层层推进，让学生在动手探究中掌握光的反射规律，既充分落实了科学课“探究与实践”的核心素养要求，又将科技强国的人文教育，渗透到科学课堂中!

　　罗正梅老师评课

　　胡老师做到了从情境导入巧妙,贴合学生认知。以"激光舞"为切入点,引导学生自主发现"光的直线传播、方向可变"等特点,既激发了兴趣,又自然关联了旧知;随后以"怎样让光'拐弯"设问,推动学生提出反射猜想,充分调动了学生的思维主动性。

　　邹钰老师评课

　　胡洁老师执教的《光的反射》这节课，特别符合小学生的认知特点，把抽象的“光”变得好懂又好玩，既让学生学到了知识，还培养了动手能力。从导入开始就一下子抓住学生注意力，老师没有一上来就讲知识点，而是用了东京奥运会杨倩拿首金的事儿，把教室变成“光影射击场”，激光笔当“枪”，光束当“子弹”，还问学生“怎么让光拐弯”。这节课最成功的地方，把“以学生为中心”落到了实处。学生不是坐着听老师讲，而是自己猜、自己做实验、自己找规律，还能联系生活想问题。课后学生肯定能记住“光碰到镜子会反射”“反射角等于入射角”，更重要的是，他们会觉得“科学课真好玩，科学离我们很近”。胡洁老师这节课，既完成了教学目标，又点燃了学生对科学的兴趣，是一节值得学习的好课。

　　陈满萍老师评课

　　这是一节非常精彩的科学课!课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题情景，有效引导，点燃学生思维的火花;鼓励学生自主探究，培养科学素养;巧妙设计探究实验，增强直观感受;理论联系实际，突出科学知识的应用价值。整节课通过三个层层深入的探究活动，让学生亲历“猜想--验证--结论--应用”的过程，不仅让学生感悟科学探究的乐趣和意义，还培养了学生严谨的科学态度和实证意识。

　　胡校长总结

　　胡校长对胡洁老师所呈现的《光的反射》课堂，给予了充分的认可和鼓励，肯定了胡老师注重学生在探究中形成科学理论的全过程，她指出每一位教师都要成为“科学探究的引导者”，善用探究式教学方法，在课堂中创造开放、互动的氛围，引导学生主动发现问题、大胆提出猜想，而非单纯传授知识，要让实验操作、小组讨论、思维碰撞成为常态，使学生真正成为探究的主体。科学课堂旨在培养学生发现问题、提出猜想、动手验证、总结应用的能力，最终实现全面而有个性的发展，相信我们培育的孩子定能怀揣科学梦想，拥有直面未知的勇气与开拓创新的未来。