为提升语文教学实效，夯实语文教学根基，8月28日，光山县一小组织全校语文教师开展了校本培训活动。四位经验丰富的语文老师聚焦低年级与中高年级的核心教学模块，分别围绕拼音、看图写话、阅读与习作展开深度分享，用智慧与实践为老师们带来了一场实用又深刻的教学盛宴。
拼音教学巧分享，夯实语文基本功
拼音是语文学习的“第一把钥匙”，是学生认识汉字，学习普通话，提升阅读与表达能力的关键工具。扎根教学一线的张丽娟老师结合低年级学生活泼好动的特点，从拼读和拼写两个维度，分享了具象化、阶梯化、趣味化的教学方法，帮助学生建立“声音——符号——意义”的深度联结，实现从“会读”到“善用”的跨越，从而提升拼读能力。同时，她重视学生将抽象的声母、韵母转化为生动的具象，帮助学生在趣味互动中掌握发音规则与书写规范，为识字和阅读打下坚实基础。
看图写话妙招传，点亮写作启蒙路
针对低年级学生表达能力萌芽期的特点，张玉莉老师的分享了低年级看图写话教学经验，围绕“有序、有料、有趣”展开，解锁写话趣味密码：首先，要打好学生字词句基础，通过趣味识字、造句仿写、听写及阅读活动，丰富语言积累，培养习惯。其次，勤练“看、想、说、写、改”五大功：“看”要带要求、按顺序;“想”需合理想象;“说”要完整连贯;“写”抓重点、讲规范;“改”分自改和互改，以鼓励为主。最后，读说写结合，通过课堂练笔和课后日记巩固能力。张老师的分享为低年级看图写话教学提供了实用且系统的方法，不仅让老师们明晰了夯实基础、强化训练、激发兴趣的关键路径，更有助于提升教学实效，助力孩子们在写作起步阶段走得更稳、更有乐趣。
阅读教学深剖析，共探读写新路径
阅读是语文教学的半壁江山，怎样把一篇课文嚼透，让孩子读有所悟，写有所得呢?虞惠惠老师以《少年闰土》为课例，分析了语言特质——藏在画面里的表达方式，发现语言表达密码，再具体复盘这一课的教学实践，构建“读写结合”的教学模式:1、找准阅读与写作之间的结合点。2、根据单元语文要素定位读写目标。3、用好“交流平台”，瞻前顾后。4、搭建实践支架，学会迁移运用。5、巧用星级评价，以评促写。关于阅读教学，她鼓励老师将读写结合的教学模式运用到语文课堂，“先做起来，再做精彩!”
习作教学精分享，巧插表达自信花
深耕中高年级语文教学二十余载的马辉老师，凝结教学智慧，从六个核心维度解锁作文教学的高效路径，为学生写作能力的进阶搭建清晰阶梯：一、优化课堂结构，突出当堂习作的核心地位。二、激发学生的作文兴趣。三、挖掘已有素材，拓宽习作思路。四、加强语言积累，指导准确用词。五、教给学生写作方法。六、重视作文评改，提高写作能力。六个维度环环相扣，既紧扣课堂教学的实用性，确保每一步指导都能落地见效;又着眼学生写作素养的长效培养，为学生长期写作能力的提升夯实基础，最终形成一套可借鉴、可实践的中高年级作文教学的完整方案，为习作教学注入新的动力和方向。
领导点评明方向，赋能教学新提升
邓云校长针对本次培训的拼音、写话、阅读、习作教学环节进行了精准点评。她肯定了各位老师教学分享的实用性与创新性，指出拼音教学需注重趣味与基础并重，写话教学要聚焦观察与表达结合，阅读教学应强化思维与积累融合，习作教学需兼顾个性与规范统一。同时，邓校长还强调这四者是语文教学的有机整体，需相互衔接、协同发力。她建议老师们在实践中灵活运用方法，关注学生核心素养培养，让语文教学更具实效与温度，为后续教学指明了清晰方向。
此次校本培训，四位老师从低年级的启蒙教学到中高年级的能力提升，全方位覆盖了语文教学的关键环节，既有具体可操作的方法，也有对教学本质的深刻思考。教学之路无捷径，唯有深耕细研、不断探索。光山县一小全体语文老师将以此次培训为契机，将所学所悟融入课堂实践，让语文教学更具温度与深度，助力每一位学生在语言文字的世界里茁壮成长!
