早些时候，我就曾在武汉听过管建刚老师的课，一堂指向写作的阅读课——《螳螂捕蝉》，至今仍记忆犹新。2025年7月底参加河南成长学院的语文学科研修报名时，我毫不犹豫地选了建刚班。出发前，我翻出管建刚老师的《一线带班》这本书，再次阅读了一遍。一想到即将要见到管建刚老师，并且由他亲自给我们讲课，心里充满期待、激动、兴奋……

　　初见

　　7月26日下午，管老师满面春风走进教室，鲜花和掌声都不足以表达我们的仰慕之情。管老师温和地微笑着和大家打招呼。没有过多的寒暄，接着开始了主题讲座《学生不开小差的秘密》。管老师带领团队研究学生的课堂行为和教师的教学行为，发现了家常课堂上学生学习状态不专心、时间的浪费、作业的无效等等问题，都是特别容易被大家忽略掉的细节。

　　管老师带领团队研究开发习课堂课程，运用课堂管理的手势和口令，有针对性的激励语言，用眼神对学生表示肯定和鼓励等等，通过具体的措施做到“把70%的课堂时间还给每一个学生”。课堂的主人永远是学生，要让每一位学生被看见。

　　看见

　　7月27日上午，管老师团队带来了《桂花雨》两个课时的教学，为我们展示了习课堂的真实状态。当学生读写时，老师低身巡视，让自己的目光与学生平齐，学生的手做出完成任务的手势时，老师轻轻走到他的身边，握一握他的手，无声地告诉学生老师知道了。全程没有语言的交流，没有打扰到其他的同学，却让学生知道老师时刻都在注意他的学习状态，不敢有一丝分心。

　　管建刚老师做了《语文学习方式的底层变革》主题报告。报告中管老师旁征博引，论述习课堂与教学评一致、语文要素、学习任务群、语文核心的素养之间的相辅相成。我印象特别深刻的是管老师在“习课堂任务群”中强调“听说读写”的重要性，并强调语文的教学落脚点是“读写”。教师在教学中把教师的“教学任务”变为学生的“学习任务”。“习课堂”通过合理的时间分配，细致的课堂管理，激励性评价的引导，关注每一位学生，回归最真实最朴实的家常课堂。

　　27日下午，党玲芬老师带来的精彩说课《花中寄情，读中感悟》——《桂花雨》第二课时。党老师的教学设计精妙，教学目标清晰，环节紧密相扣，赢得了阵阵掌声，为青年教师在课堂教学上指明了方向。樊小园老师的说课从“任务管理、时间管理、课堂管理”三个方面详细阐释了习课堂的设计理念、教学工具、课堂激励等方面的内容，学员们被深深地吸引。这一场同课异构的说课活动，对比了两种各有特色的教学设计。

　　管老师的主题报告《习课堂与语文要素、教学评一体性等》从两个方面论述：一是习课堂与教学评一致性的关系。一般情况，对于“教学评”的认识，其实是“教说评”，为了面向全体学生，需要转变方式，变为“教写评”。并且要重视作业讲评与订正。二是习课堂是语文要素的落实。习课堂重视学生的能力和习惯，要在实践中培养：①边抄边记的能力与习惯②边读边记的能力与习惯③有效作业、快速作业的能力与习惯④抗干扰作业的能力与习惯⑤利用零碎时间的能力与习惯⑥读书“八不”的能力与习惯⑦充分的课前准备能力与习惯。

　　传统的课堂大多都是老师不停地问，学生不断地答，“听”和“说”的内容过多，而且是一个人说，n个人在听或者开小差。而习课堂用任务单驱动学习，把重点放在在“读”和“写”上面，把课堂时间还给每一位学生，让每一位学生都有明确的任务，忙起来，动起来。当堂训练学生读书、听写、背诵等语文基本技能的训练。比如读书怎么读?有八不要求:不多字、不漏字、不错字、不磕绊、不卡顿、不回读、不读破、不拖调。读一篇文章达到这个要求至少要练习八九遍，几乎会背了，天天训练，读书能力还会差吗?任务单上的读词语任务完成后即刻要求背诵，训练学生边读边记的能力。再加上计时器小闹钟的运用，让每一个学生都树立了时间意识。真正做到把课堂还给每一位学生。 高效课堂不在于老师讲得有多精彩，更多的是关注学生是否真正投入。习课堂适用于每一节家常课，因为它大道至简，实实在在，没有花架子。

　　通过几节习课堂的观摩和讲座，我看到了它的大道至简，实实在在，我看到了管老师的用心和智慧。把细节做到极致就是一种美。我想该如何把这些理念和方法运用到自己的课堂呢?

　　碰撞

　　7月28日上午，管建刚老师和武凤霞老师同台赛课，华山论剑，高手对决精彩纷呈。武老师的《古诗三首》，实为一部微缩的中国魂!《示儿》是赤子泪，《题临安邸》是醒世钟，《己亥杂诗》是破晓剑——她用课堂完成了一场文化基因的移植手术。《古诗三首》在传承中创新：字源解析"祭"、笔顺强化"熏"更显文化厚度，“家祭无忘告乃翁”——武老师以一悲字为引，淬炼家国赤诚之情。“山外青山楼外楼”的工笔细绘，反衬“西湖歌舞”的醉生梦死，愤之诛心。 “我劝天公重抖擞!”的惊雷怒喊，盼之热烈。课堂以"悲·愤·盼"淬炼诗魂，终以《少年中国说》诵读将家国情怀熔铸为新时代担当。

　　“爱国古诗为何独选此三首”的设问，陆游生平诗作的时间纵轴，汴杭对比的空间撕裂，三大设计彰显文化的深度。原来古诗教学的真谛，是带学生触摸文字背后的民族心跳!那一刻，我被征服了，彻底沦为武凤霞老师的粉丝。

　　管建刚老师带来的《我的心儿怦怦跳》，则如一场精准高效的“习作诊疗”，没有繁复的渲染，没有冗长的讲解，却如一幅淡雅的水墨画，在“习课堂”的节奏中徐徐展开。

　　学情之“准”：管老师仿佛拥有透视眼，瞬间洞悉学生习作中那些“心知肚明却难以言表”的慌乱、心跳加速的瞬间。他精准聚焦的“痛点”——如何把“怦怦跳”的感觉写得真切、具体、不空洞?

　　时间之“实”：“计时开始，时间不到，读书不停!”清晰的时间口令，是管老师课堂管理的“金钥匙”。它化无形为有形，让每一分、每一秒都看得见，摸得着。学生在紧凑而专注的“时间块”里，完成实实在在的读写实践。

　　夸赞之“美”：“李家成的任务单被风吹起来，他理都不理的”; “一节课下来，咱们班同学桌上的物品依然摆放得整整齐齐的。”管老师的表扬，及时、具体、真诚，如精准投放的“能量包”，点燃个体信心，激发群体动力。他的目光扫过教室，捕捉每一个微小的进步，让表扬成为课堂最温暖的底色和最有效的管理工具。

　　升格之“妙”：最令人叹服的，是那立竿见影的“升格”指导。一个巧妙的提示，一处精准的修改示范，如点石成金，学生笔下原本平淡或笼统的文字，瞬间变得鲜活、生动、富有感染力!“原来，好作文是‘改’出来的，更是‘点’出来的!”

　　两堂风格迥异却又同样精彩的课，仿若古诗与写实的交响，是思维的碰撞。在我的心中激起层层涟漪——武老师所代表的诗意浸润与文化传承，管老师所彰显的精准诊断与实效提升，缺一不可。武老师让我们仰望星空，感受千年诗韵的璀璨;管老师则教会我们脚踏实地，精耕写作的田野。

　　原来语文既可以像武老师那样涵养底蕴，又可以像管老师那样磨砺技艺。他们都是我的引路星光，为我输灌力量，我渴望将这份诗意的情怀与务实的智慧，都播撒到自己的课堂，让语文真正成为学生生命拔节的沃土!

　　遇见

　　28日下午，管老师团队樊小园老师为我们带来了一场精彩纷呈的习作课《_____即景》。习作教学一直是我们教学中的难点 ，写景作文更是难上加难，但是在樊老师的习课堂上，孩子们学起写作来是那么的轻松和欢快。

　　在课堂上，樊老师首先对孩子们进行释题，让孩子们了解即景就是眼前的景色，当下的景色。接着便开始让孩子们朗读案例，从案例1的大纲中了解作文有顺序，重点写“两处”景色，这两件重要的事情;再到案例2的重点写“三处”，循序渐进，让孩子自然而然的进入任务二中，补充完整提纲，进而了解如何写具体的景物：运用上恰当的修辞手法，一个一个写就详细了。最后发展到学生一心一意写一段。让孩子充分感受到原来写好作文可以这么简单。

　　在结束了第一场精彩纷呈的观摩课之后，樊老师马不停蹄地为我们带来了有趣的主题报告《习课堂Q币激励系统》。

　　樊教师讲的《Q币激励机制》，让我感受到激励学生竟然可以这样幸福、愉说、有趣。樊老师从Q币的面值、Q币的定价、Q币的项目、Q币的赚取、Q币的消费，这套机制激励后进，鼓舞先进，让班里的孩子争先恐后地成长。让我感到耳目一新、跃跃欲试。

　　乐见

　　7月29日上午，我有幸当了一回学生，沉浸式体验了一节习课堂《表里的生物》。课堂上我忙着认真读书、写词、背书 ，专心完成任务，每一个人都得到老师眼神的关注。当自己获得小奖章时，心里很开心，甚至想着要再用心些，期望得到更多的表扬。当别人得到表扬，我心想我会做到更好，学得更来劲了。这样细致的课堂管理，学生哪有时间开小差?

　　我豁然开朗，这不就是教学评一体化吗?我们都知道的是，“教”指向教师的教学，“学”指向学生的学习，“评”指用评价指导教法和学法。但如何实现三者的一致性，却犹如雾里看花，水中望月，始终不得其法。反思我们的日常教学，教师能看到自己的教，留意到部分学生的学，评价也比较随意模糊。管老师的习课堂中的“教学评”一致性就是面向每一位学生进行的设计。

　　老师蹲下身子用眼神让自律在被关注与被信任中自然生长。当注视既能传递重视，又不构成压迫时，课堂便形成了“无需提醒的自觉”的状态，眼神的力量激活了内在的自律。老师带领全班用“三拍式鼓掌”给予节奏化反馈。这种具有仪式感的表扬方式，既节省了语言评价的时间，又通过身体参与强化了记忆。更值得称道的是，他会轻拍肩膀或握手等动作，加上激励语言，如：“你为全班赢得了思考时间。”将激励一个学生转化给每一个学生，成为激励集体的力量。这不就是面向全体学生吗?

　　管建刚老师做了两场主题报告《习课堂与提质减负》《习课堂与立德树人》。我们一直提“减负提质”，可现实是这么多年，学生的负担还是没有减下来，老师的负担也没有减下来。管老师提到了两个公式：作业总量=课堂作业+回家作业，作业时长=作业总量÷作业速度。家常课里就有着孩子们最渴望的宝贵时间，有着老师们从繁琐工作中解放出来的空余时间，有着可供师生自主支配、休息的时间。时间管理就是学习效率呀!

　　我们提倡立德树人，“德”其实一直都是我们教育中最重要的一部分，怎么落实“立德树人”?怎么彰显一个人的“德”呢?就像管老师说的那样，不管是一个人的“德”，还是他的“品”，都是通过“行”来显现的。立德树人，就是立行树人，就是立规矩，养习惯。习课堂就是这样做的：师生通过课堂管理和课堂教学来落实。立德树人，立的不仅仅是学生，还有老师的行为。师生永远是紧密相连的，永远是教育的一体两面，密不可分。立德树人一定是融化在平时的课堂教学和教育生活之中的。

　　什么是课堂教学?就是把70%的课堂时间还给每一个学生去完成学习任务。怎样实现学科中的核心素养，值得我们始终在实践中去研究、去探索。

　　什么是课堂管理?眼神就是管理，脚步就是管理，表扬就是引导。教师是主导，教在该教处，教在要教处。学生更是主体，练习在课堂，提升在课堂。我们总热衷于新兴事物，被裹挟在课程改革的各种浪潮之中，却忘记了守好一间教室，上好每一节课，教好每一个孩子。

　　再见

　　29日下午，管老师团队和我们挥手告别。依依不舍之际，大家相约明年再见。在这个热辣滚烫的夏天，管老师的倾囊相授直击心灵，让人心儿怦怦跳。

　　结语

　　当真正坐在管建刚老师的课堂里，近距离地感受导师的平易近人、幽默风趣，我明白什么叫“百闻不如一见”。时间很短，但收获颇丰，手写酸了，腿坐麻了，觉得还远远不够。管老师的课堂和讲座引发了我的思考，产生了新的认知。

　　“习课堂”没有华丽的噱头，甚至带着点“反套路”的朴素。没有刻意设计的煽情环节，没有复杂的小组讨论流程，只有清晰的指令、扎实的练习，以及他那双仿佛能看透每个学生状态的眼睛。习课堂让我们明白“学习不是表演，是实实在在的“习”。学生们专注地低头书写，笔尖划过纸张的沙沙声成了最动听的背景声音。

　　学海茫茫一苇航，风帆万里任徜徉。2025年的夏天，于我而言是个不一样的夏天，因为我有幸参加了“河南教师成长书院”!在这里听见宝藏级导师的精彩开讲;看见返璞归真的习课堂;遇见指引成长的班主任马艳君、徐文祥老师和一群热爱语文的伙伴;知晓院长点名时一个又一个感人的故事;领略最具成长力教师出类拔萃的模样……

　　感谢这个热辣滚烫的夏天!感谢成长!