悟语文教学之道——工作室云参加北师大第九届“青春国学”传统文化进校园暨“非物质文化遗产与文化传承”论坛
落实《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》等文件指示，以教育的高质量发展推进中国式现代化，2024年12月20日-21日，中原名师培育对象朱宏燕智慧语文工作室组织全体成员，借助云平台参加了北京师范大学举办的第九届“青春国学”传统文化进校园暨“非物质文化遗产与文化传承”论坛。
本次论坛围绕“非物质文化遗产与文化传承”主题，按照从理论到实践的研讨路径，旨在深入探究语文教材中的非物质文化遗产，勾勒中华优秀传统文化传承脉络，展示教育一线在实践层面的优秀成果，为国学教育提供交流与合作的平台。
工作室成员学习感悟
布云花 洛阳市东方第一小学
在北师大第九届“青春国学”论坛的四节小学说课展示中，我仿若踏入一片传统文化教育的丰饶之境，深刻领略到语文教学与非遗传承相融合的独特魅力与深远意义。
以《清明》《九月九日忆山东兄弟》为例的说课，借由古诗探寻节日习俗，为传统文化传承开辟了诗意路径。在说课中，教师通过引导学生深入剖析诗句，使学生穿越时空，体验清明的祭扫、踏青，感受重阳的登高、思亲。这样让传统节日习俗在他们心中生根发芽的教学方式，开启了学生对中华文化深厚底蕴的认知之门，使传统文化的传承在语文课堂中诗意地流淌。
《墨梅》说课里“品梅之‘淡’，传梅之‘情’”的设计，尽显文化与情感传承的精妙。教师引领学生品味墨梅诗中的淡雅高洁，挖掘梅花背后所承载的文人风骨。学生在学习过程中，不仅提升了文学素养，更在潜移默化中传承了梅花所象征的坚韧、清正的品格。这种以文化人、以情动人的教学，使传统文化中的精神力量在语文课堂中得以延续与弘扬。
在《清平乐·村居》一课，教师站在文化传承的高度，旁征博引，以叶嘉莹先生的观点及辛弃疾的其他作品为辅助，加深学生对诗词的理解;创新性地引入吟唱，使学生在音乐的渲染下，进一步体悟辛弃疾对家园的深情;强调辛弃疾作品的时代特色与文化意义，清晰地展现了古诗词在传承历史文化、塑造民族精神方面的关键作用，激发学生对中华优秀传统文化的敬畏与热爱，实现了语文教学从知识传授到文化传承的升华。
这四节小学语文的说课展示，充分彰显了教育在非遗与文化传承中的关键作用。它启示我语文教学能够成为传统文化传承的有力载体，以生动有趣、富有内涵的方式将非遗文化与精神传递给学生。作为教育工作者，我们应积极探索更多创新路径，让中华优秀传统文化在校园中薪火相传，为文化的传承与发展贡献力量，使古老的文化瑰宝在现代教育的滋养下焕发出新的生机。
朝红艳 潢川县实验小学
北京师范大学文学院教授郑国民在《语文课程中的中华优秀传统文化》报告里着重指出，语文课程是传承和弘扬中华优秀传统文化的核心载体，对学生文化素养的培育有着深远意义。身为小学语文教师，我深切感受到传承这一文化瑰宝的使命感与责任感。语文课程在文化传承及学生成长进程中占据着关键地位，在日常教学中，我们应积极挖掘并善于利用语文课程里的非物质文化遗产资源，以创新式思维和创造性的转化，守护、传承并发展中华传统文化，助力学生在接触传统文化过程中提升文化素养，增强语言运用与思维拓展能力，培育对本民族文化的认同感与自豪感。
北京师范大学文学院教授马东瑶在《古诗文中的节日和节气》报告中表明，古诗文是节日和节气文化的重要呈现形式。古诗文中对春节、端午、中秋等节日以及立春、秋分等节气的描写细致入微，生动展现了彼时的民俗风貌与民众情感，它们犹如时间长河里的文化印记。这些古诗文蕴含的情感丰富多样，彰显出古人对自然的敬畏与亲近，体现古人遵循自然规律、天人合一的理念。这让我对古诗文教学有了全新的思考，在古诗文语言运用、意象构建和意境营造等方面深受启发，提升了自身的文学鉴赏水平。
展望未来的小学语文教学之路，我将以此次论坛的所学、所思为导向，用心打造每一节中华优秀传统文化的相关课程，让古老节日习俗、节气智慧与经典诗词在课堂上焕发生机，使中华优秀传统文化在小学语文的课堂上熠熠生辉。
随着现代社会的发展，传统文化逐渐受到广泛关注。北京师范大学自2006年起，已连续举办了九届“青春国学”活动，通过一系列讲座、研讨会、展览等形式，将传统文化融入校园生活，激发青年学生对国学文化的热爱。
论坛开幕式中，主办方代表发表了热情洋溢的致辞，强调传统文化在中华民族发展历程中的重要地位，表示将继续支持青春国学活动，为传统文化传承贡献力量。本届论坛展示了近年来青春国学活动取得的丰硕成果，包括学术论文、创意作品、社会实践等。如鄂尔多斯非议访谈录，探访秦腔这些成果充分展示了青年学子对传统文化的热爱和创造力。
论坛邀请了多位非物质文化遗产领域的专家，围绕非物质文化遗产的内涵、价值、保护与传承等方面进行了深入研讨。专家们认为，非物质文化遗产是中华民族宝贵的文化财富，应加大保护力度，传承民族精神。在文化传承策略分析环节，与会专家提出了多种建议。一方面，要加强对非物质文化遗产的抢救性保护，确保珍贵文化遗产得以传承;另一方面，要创新传播方式，利用现代科技手段，让传统文化走进更多人的生活。
总之，本届“青春国学”传统文化进校园暨“非物质文化遗产与文化传承”论坛为传统文化传承与发展提供了有益借鉴，也为青年学子搭建了一个交流、学习的平台，具有深远的意义。
简艳紫 羊山新区第三小学
12月21日下午1点半开始，观看了小学语文教学的三个课例，不仅让我深刻感受到了传统文化的魅力，也让我对小学语文教学中融合非物质文化遗产与文化传承有了更加深入的认识。
一、探寻节日习俗，传承中华文化——以《清明》《九月九日忆山东兄弟》为例。
1、单元教学设计说明
党的二十大报告指出坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合;2024年12月，继端午节申遗成功之后，春节也列入人类非物质文化遗产代表作名录;对标语文课程标准，在核心素养的内涵中强调文化自信是学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心;中华优秀的传统文化要体现核心思想理念、中华人文精神和中华传统美德等。在语文教学中通过课程内容和载体让中华优秀传统文化走进孩子的内心。
2、教学内容分析
《清明》《九月九日忆山东兄弟》这两首诗语言质朴凝练、表达情感非常感人，都展现了中华传统节日的情景，体现中华优秀传统文化，其教学价值体现在学生通过诵读两首诗鉴赏情感、体悟诗歌的大意，理解其中包含的传统美德，以此让学生成为传统文化的传承人。
3、传统文化进校园
其所在学校关于传统文化进校园的课程和活动，结合二年级下册第七单元日积月累二十四节日。首先学校的广播介绍二十四节气;劳动实践开展与节气相关的农事活动，种植了冬小麦;美育教育开展舞蹈和二十四节气相结合;家校联合跨学科活动等。
二、京剧非遗与魅力语文的和谐交响——艺术融于课堂的美妙传承
从解说与京剧有关的四个词语(亮相、砌末、碰头彩、虚实)进入主题，本单元要素指出借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
活动一 动静亮相，赏京剧之趣
播放赵子龙的亮相视频，初读课文，抓住小标题把握文章主要内容并梳理文章结构。从不同角度介绍写作对象:京剧的《唱腔》、和《脸谱》，整合教材，将亮相部分进行前置学习，给学生提供极佳的语文学习氛围。对比阅读动静亮相，突显人物的英雄气概。
活动二 虚实砌末，品京剧之美
教学重难点，采用拓展想象、文本细读、抓点睛之笔走进京剧艺术之“美”;观看片段视频《穆桂英大战洪州》，思考穆桂英在干什么?观察她的姿态动作和手中的马鞭，通过锣鼓声猜测穆桂英在骑马。另外，京剧当中“宁穿破，不穿错”，这些行头搭配砌末就是指的是京剧当中的道具。
活动三 创意表达，传京剧之神
本节课当中站稳语言本位，传承非遗之趣。将京剧元素绘画到衣服上;班级班徽结合京剧元素;京剧相关文创;脸谱扇子等。在综合实践课赏绘制脸谱、京剧画报等;在音乐课上鉴赏纪录片《粉墨春秋》，感受砌末之蕴。
三、品梅之“淡”，传梅之“清”——《墨梅》说课
本单元主题是“伟大的人物”，阅读要素是“感悟人物品质”。这首诗是元代画家、诗人王冕的佳作，不仅展现了其深厚的艺术功底，更蕴含了诗人高尚的情操和人格魅力;这首诗在四年级所有单元教学中起到了承上启下的作用，它既是对之前学习古诗词的巩固，又为后续学习更深层次的诗词鉴赏打下了根基;作为一首题画诗，具有丰富的教学意义和价值，不仅有助于了解诗歌与绘画的相互关系，还能培养学生的审美情趣，更能提升学生的文学素养，激发创造力。这节课的学习在感受墨梅之用，搭建文化之桥中拉开序幕，基于课标和学情特点，引导学生通过层层递进的学习感悟墨梅，走进诗人王冕，既提升学生的语言表达能力和鉴赏能力，感知诗文中蕴含着墨梅语言美、意境美、情感美，同时激发学生的审美追求。
通过这次课例的观摩，深刻认识到了传统文化和非物质文化遗产的重要性。在教学时不能局限于课本上的知识和内容，而忽略了传统文化和非物质文化遗产的融入，应该更加注重学生的文化体验和文化感知，让他们在学习的过程中，感受到传统文化的魅力和价值。相信在未来的教学中，会更加注重传统文化的传承和发展，为培养具有文化自信和民族自豪感的学生贡献自己的力量。
李 静 浉河区第一小学
12月20日-12月21日，我认真学习了北京师范大学第九届“青春国学”传统文化进校园暨“非物质文化遗产与文化传承”论坛。本届论坛充分发挥北京师范大学推动基础教育课程改革与落实传统文化教育的引领作用，以教育的高质量发展推进中国式现代化，推动当代学生形成崇高的理想信念和价值追求，聚焦语文教材中的非物质文化遗产，勾勒中华优秀传统文化传承脉络，展示教育一线在实践层面的优秀成果。
12月21日上午，来自珠海市香洲区群贤小学的杨子蕊老师进行了小学教组课堂教学展示《清平乐 村居》。杨老师抑扬顿挫的朗诵，是那么唯美，那么富有感染力。她按“初读诗 醉音韵”“解诗意 醉意境”“知词人 醉词魂”“传唱词 醉经典”四个维度，层层深入，展示了自己是如何教授这首词的，从体会词的意境、理解词人辛弃疾的词魂，再到传唱这首经典诗词，一气呵成，带给我太多震撼和启发。
我们国家的传统节日也是传统文化的重要组成部分。12月21日恰逢中国传统节日——冬至，这个在中国人心目中非常重要的节日，家家户户都会包饺子、吃饺子。冬至大如年，人间小团圆。于是，我马上在班级群里布置了传统文化节日——冬至，特色作业：了解二十四节气冬至，冬至的由来，冬至有哪些习俗，和家人一起做一道冬至特色美食，背诵白居易《邯郸冬至夜思家》。
这次活动不仅掀开了冬至神秘而迷人的面纱，更让传统文化的精髓在孩子们心间潺潺流淌。引领着孩子们穿梭于历史的长廊，探寻冬至的起源、习俗与传说，品味那些跨越千年的诗词佳句，让知识的种子在孩子们的心田悄然萌芽。一张张凝聚着智慧与汗水的照片，如同璀璨的星辰，映照出我们对传统文化的敬畏与热爱。
传承优秀传统文化不仅仅是一种责任和义务，更是一种乐趣和享受。当我们沉浸在传统文化的海洋中时，我们会感受到那份来自历史的厚重与温暖;当我们用自己的双手去触摸那些古老的智慧时，我们会发现自己的心灵得到了前所未有的滋养和升华。
李君艳 贤山小学
北京师范大学第九届“青春国学”传统文化进校园暨“非物质文化遗产与文化传承”论坛，此次活动犹如一场文化的盛宴，令我深受触动，也对传统文化与非物质文化遗产有了更为深刻的认识与感悟。
论坛中，各位专家学者的精彩演讲无疑是活动的核心亮点。他们从不同的角度深入探讨了非物质文化遗产与文化传承的重要意义。在现代化浪潮的冲击下，许多非物质文化遗产正面临着失传的危险，传统的手工艺技艺无人传承，古老的民俗活动逐渐被遗忘。然而，他同时也强调了保护非物质文化遗产的紧迫性和重要性，认为这是我们对历史负责、对未来负责的必然要求。这使我意识到，作为当代青年，我们肩负着传承和弘扬非物质文化遗产的重任，不能让这些珍贵的文化遗产在我们这一代手中消失。
在整个活动过程中，我深刻感受到了北京师范大学在传统文化传承与教育方面所做出的努力与贡献。学校通过举办这样的活动，为广大师生提供了一个深入学习和了解传统文化的平台，激发了大家对传统文化的兴趣和热爱。同时，也为社会各界树立了榜样，带动更多的人关注和参与到传统文化的传承与保护中来。
此次论坛结束后，我心中久久不能平静。传统文化与非物质文化遗产犹如一座巍峨的宝库，蕴含着无尽的智慧和力量。我们应当以敬畏之心去珍视它们，以创新之举去传承它们，让这些古老的文化在现代社会中绽放出新的光彩。作为新时代的青年，我将积极投身于传统文化的学习与传承中，努力成为文化传承的使者，让中华民族的优秀传统文化源远流长、生生不息。这几天收看了智慧教育直播，看了几场，深感人工智能的慢慢普及，以及智慧教育给教育带来的巨大改变，因为智慧教育，我们的教育可以更便捷、更快捷、更高效。
想要做智慧教育的实行者，首先得做他的学习者，不断的学习、创新，才能让我们自己不至于被淘汰，让给我们的课堂更加富有生机。
李艳玲 浉河区第一小学
2024年12月19日-12月21日，北京师范大学第九届“青春国学”传统文化进校园暨“非物质文化遗产与文化传承”论坛,在陕西榆林市北京师范大学榆林实验学校隆重举行。
论坛中，北京师范大学文学院教授，博士生导师，中国高等教育学会语文教育专业委员会理事长，教育部义务教育、高中语文课程标准研制修订组组长，郑国民教授作了题为《语文课程中的中华优秀传统文化》的主旨报告。细细聆听郑教授的报告，令我豁然开朗，同时也深深反思自己在语文教学中，对传统文化的学习重视度和传承度远远不够。
我们伟大的祖国，拥有上下五千年的悠久历史，就像一条奔腾不息的长河，滋养了一代又一代的华夏儿女。在这条历史的长河中，我们的祖先为我们留下了无数宝贵的文化遗产，它们如同璀璨的星辰，照亮了人类文明的天空。汨罗江旁的青粽芬芳诠释了何为坚贞不屈;清明时节的绵绵细雨阐述了亲情可贵;中秋月夜的馥郁桂香见证了阖家团圆……新时代下，我们更应当传承传统文化、树立民族自信，共同守护这份文化的宝藏，让其在我们继续闪烁光芒，照亮我们前行的道路。
传承传统文化、树立民族自信，不仅是历史所趋、更是人心所向。吾辈要高举文化传承的耀眼火炬、点燃文化自信的万古明灯，在继往开来的大路上行稳致远，在民族复兴的征途中砥砺前行，让中华文明长燃不息、源远流长!
刘玉梅 商城县第九小学
在通过线上参加北师大第九届传统文化进校园讲座后，我深受触动，开始深刻反思自己教学过程中教学任务的布置与落实情况。
过往，我在教学任务的安排上往往流于形式。例如在讲解古诗词时，只是简单地要求学生背诵、默写，检查字词释义，却未深入探究诗词的意境、情感以及文化内涵，没有引导学生去体会古人创作时的心境与情怀。从学生的学习成果来看，他们虽能机械地完成背诵默写，但对于诗词的理解仅停留在表面，难以将其中的文化精髓内化为自身素养，这表明教学任务未达到预期效果。
为改进这一状况，我应借鉴讲座中老师们的经验。在设计教学任务时，需更加注重目标的明确性与可操作性。如教授文言文，不仅要让学生掌握字词、语法，还应设定任务让学生以角色扮演、故事讲述等形式重现文章场景，加深对文意的理解;在传统文化知识教学中，布置任务让学生分组进行文化专题调研，如传统节日习俗的演变等，并在课堂上展示分享，激发学生的主动性与探索欲。
同时，要加强对教学任务落实情况的监督与反馈。定期检查学生的任务完成进度，及时解答学生在完成任务过程中遇到的问题，根据学生的反馈调整教学任务的难度与方向，确保教学任务能真正落地生根，让学生在传统文化的学习中汲取丰富的精神养分，提升文化素养与综合能力，而不是让教学任务仅仅成为一种形式上的走过场。
石学凤 信阳市春华学校
12月21日上午，我聆听了榆林市传统文化进校园的经验介绍，让我不禁想起自己的春华学校，在走一条“传统文化进校园，经典诵读进课堂”特色办学之路，让孩子从小就学习国学，给自己的人生打好传统文化底色。学校要求上好特色课，以融合课、集中课为主，并且做好教师、学生经典包本验收工作，落实经典在日常生活、学习中的运用，让经典真正“内化于心，外显于行”。每周一三五的第一节课是信阳市春华学校全体师生的国学日，全校所有学生诵读经典，琅琅的读书声弥漫着整个校园，好像在弹奏一曲悠扬的古典乐曲，使人的身心灵得以放松与滋养。在这种经典学习的熏陶中，师生的一言一行都那么儒雅、有礼,让人如沐春风。
小学教师组课堂教学展示的《清平乐·村居》给我留下了深刻的印象。杨子蕊老师抓住一个“醉”字带领同学们深入体会词人的家国情怀。一，初读词·醉音韵，老师先配乐范读，声情并茂，学生再读词，抑扬顿挫，课堂上满满的读书声。二，解词意·醉意境，这里的“醉”不仅是一种陶醉更是一种沉醉、迷醉。亡赖，写出了小儿的调皮可爱。三，知词人·醉词魂，杨老师通过AI技术与动漫设计让同学们了解了词人的生平简介，人物形象更加立体饱满，也能切身体会词人辛弃疾的戎马一生，壮志未酬，胸怀天下的情怀。四，传唱词·醉经典，杨老师在这一环节设计巧妙精妙，用传统五音宫商角徵羽把《清平乐·村居》谱成曲子，然后吟唱此曲，不仅加深了学生对词意的理解，而且感受到了诗词的美感，也为背诵全文奠定坚实基础。杨老师还注重把课内外诗词相互比较学习，从多方面了解辛弃疾的写作风格。杨老师是一位多才多艺的老师，更是一位饱读诗书的老师，整堂课的讲解娓娓道来，如一阵温暖的春风，在潜移默化中培养了学生鉴赏诗词的能力，这种春风化雨般的教学方法值得我去学习去探索去实践。
国家现在倡导中华优秀传统文化进校园，教育部制定了“美育浸润”行动计划，美育既有促进人的感性方面发展的作用，也具有开发智力、养育道德等内在功能，能够产生综合的育人效应。
我的思考是，我们不仅要重视中华优秀传统文化的学习与传播，更要注重与时代发展的紧密结合，只有与时俱进，才能全面发展，达到传统与科技的双剑合璧，这样才能不失偏颇，为教育下一代更好的适应社会发展做好充足准备。
汤 利 信阳市胜利路学校
在倾听郑国民教授《语文课程中的中华优秀传统文化》主旨报告时，在实践层面，郑老师列举国内外教学案例来呈现多样化的学习方式，指出未来在中华优秀传统文化的感悟理解、体验践行、传承创造等方面仍需进一步探索与拓展。一句一言让我想起几年前入职时读的第一本书《诗意语文》，书本中一声声跨越千年的钟声，让学生在一种直观、形象的视角去发现一种文化传承的密码，一年又一年，一代又一代，变得只是南来北往的诗人，不变的是寒山寺的夜班钟声。于历史承轴中让孩子们聆听寒山寺的钟声，自带一份文化底蕴的厚重感。
在小学研讨课中，北京市八一学校张彬老师通过展示与节日相关联的古诗、制作节日书签和写节日介绍等实践活动，让学生在交流展示中加深了对中华优秀传统文化的感知与理解。也让我想起陆游一生的追求和遗憾，以及不同时期的创作。
“每个汉字都像一张充满感情向人们诉说生活的脸”，我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开人世，但是诗人那忧国忧民的情怀、对祖国无限的热爱都凝聚在这首古诗里，那一字一句始终萦绕在我们心头。围绕着诗人陆游的这一首诗，带着孩子们以诗人作为重要研究的个案，去品读他不同时间下创作出的作品，让孩子们学会带着实践探究的眼光，与诗人一起走进那个时代诗人的那份壮志。所以课堂延伸也是不可或缺的一部分。教师可以推荐学生阅读其他关于同时代的诗词作品，如林升的《题西林壁》，通过比较阅读，深化学生对历史文化的理解，进一步体会传统文化的魅力。胜利路学校
总之，传统文化与语文教学的结合，不仅是知识的传递，更是文化的传承。优秀的传统文化能够丰富语文课堂的内容，提升学生的文化素养，增强他们的民族自豪感和文化自信。所以，语文教师应不断创新教学方法，深入挖掘教材中的传统文化元素，使传统文化在语文教学中焕发新的生机与活力。
魏 利 浉河区第十小学
参加此次讲座后，我收获颇丰，对语文教学与传统文化的融合也有了更为深刻的感悟。讲座中展示的利用古诗课例探寻节日习俗，传承中华文化、京剧非遗与语文课堂的融合等内容，为我开启了崭新的教学视野。
以《九月九日忆山东兄弟》为例，这首诗不只是王维对亲人的思念之情的抒发，更蕴含着重阳节丰富的文化习俗。在语文教学时，不应仅停留在诗句的表面释义，而应深入挖掘其文化内核。比如，向学生讲述重阳节的起源、登高插茱萸习俗的寓意等，引领学生走进古人的节日情境，体悟传统文化的韵味与温情。
京剧与语文课堂的融合是极具开创性与深度的教学尝试。京剧作为国粹，唱词优美、故事性强且人物形象鲜活。把京剧引入语文课堂，让学生在观赏京剧表演之际，剖析唱词的文学价值，领会其中的历史典故、人物情感与价值取向。这既能提升学生的文学品鉴能力，又能激发他们对京剧艺术的热爱，推动传统文化的传承。
对于语文课程与传统文化的融合，我有以下感悟：教师应提升自身传统文化素养，深入研究经典文学作品与民俗文化，以便在教学中能精准且生动地传递文化精髓;教学素材的选择要注重趣味性与时代性，例如结合热门的传统文化影视节目或网络文化现象，激发学生的学习兴趣;同时，要鼓励学生积极参与文化实践活动，如组织传统文化社团、开展文化节等，让学生在实践中深化对传统文化的理解与传承。
此次讲座使我深知，语文课程是传承中华传统文化的关键纽带。在日后的教学中，我会积极探寻更多融合路径，助力学生在学习语文知识的过程中，成为中华传统文化的热忱传承者与创新者，让传统文化的璀璨明珠在新时代熠熠生辉。
吴 琪 羊山实验小学
在观看过程中，北师大文学院郑国民教授的主旨报告《语文课程中的中华优秀传统文化》给了我一些关于语文教学的启示与反思。
从核心素养方面来看，强调培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。讲座中呈现的古诗词阅读训练题目，充分体现了这一点：通过对古诗词的创造性理解，如选择与给定诗词组成阅读材料并阐述理由，以及结合诗人经历评析诗词等，不仅运用了语言知识，更在思考与表达中发展了思维能力，在赏析诗词的过程中提升了审美鉴赏水平，同时深入理解了中华优秀传统文化，实现了文化传承与理解，这与课程标准中以核心素养为导向的教学理念高度契合。讲座中强调的核心素养评价，让我意识到语文教学不能局限于知识传授。不仅考查积累，更注重创造性理解。这启示我在教学中应引导学生深入思考，培养其综合素养。在日常教学中，可增加开放性问题去引导学生进行个性化理解与表达，鼓励学生发表独特见解，锻炼思维能力。
郑教授在讲座中提出了核心素养所蕴含的学习观：一是从关注碎片化学科知识技能的习得，到关注复杂、不确定性的现实问题的解决;二是从关注对他人知识的理解或反映，到关注综合运用和主动创造知识;三是从关注学什么，到关注如何学习和学会学习。而现在的语文课堂教学呈现出的问题在于课程内容的碎片化和同质化、思维的浅表化，没有深刻观点的碰撞以及学习评价的单一化诸如此类的问题警示我们要转变教学观念，课堂不能过分强调知识的习得，要在解决问题的过程中习得知识。
夏晓凤 信阳市第三实验小学
语文教育一直以来都是小学教育中的重要一环，而艺术教育也在近年来得到了更多的关注。将语文教学与艺术教育进行融合，不仅可以提高学生的语文素养，还可以激发他们的创造力和想象力，使学习更加生动有趣。听了北师大人文研讨课，我不禁开始思考如何实现小学语文教学与艺术教育的融合。
首先，语文教学与艺术教育可以在内容上进行融合。比如，在学习古诗词时，可以通过音乐、舞蹈等形式来演绎古诗词的意境，让学生通过多种艺术形式来感受古诗词的美。又如，在学习作文时，可以通过绘画、手工等活动来激发学生的创作灵感，让他们通过艺术的方式表达自己的想法和情感。
其次，语文教学与艺术教育可以在方法上进行融合。传统的语文教学方式通常是以课文讲解和习题训练为主，而艺术教育则更加注重学生的实践和体验。将两者结合起来，可以采用更多的互动式教学方法，比如通过戏剧表演、手工制作等方式来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
再次，语文教学与艺术教育可以在评价上进行融合。除了传统的考试成绩外，可以引入更多的艺术作品展示、表演赛等形式来评价学
生的学习成果。这样既可以激发学生的学习积极性，又可以更全面地评价他们的语文素养和艺术表现。
最后，语文教学与艺术教育的融合也需要教师和家长的共同参与。教师可以通过多种形式的培训来提高自己的教学能力，同时也需要与家长进行沟通，让他们更好地理解并支持学校的教育理念。
总的来说，语文教学与艺术教育的融合可以为小学生提供更加丰富多彩的学习体验，不仅可以提高他们的语文素养，还可以培养他们的创造力和想象力，是一种值得推广的教育模式。希望未来在教育实践中，可以更多地看到语文教学和艺术教育的融合，为学生的全面发展提供更好的支持。
严 丹 信阳市春华学校
有幸参与第九届传统文化进校园论坛活动，这场知识的盛宴让我在文化传承与教育发展的认知之路上收获了更深刻全面的感悟。
优秀传统文化的传承绝非易事，它要求我们教育者引领学生去理解其深厚的内涵底蕴，去感受其独特的精神魅力，更要创新传承的形式与路径。在论坛所展示的诸多精彩课例中，我深受启迪。如《红楼梦中人》这一教学设计别具匠心，让每位学生抽取一个角色进行扮演，在这一过程中深入了解人物之间错综复杂的关系，巧妙地化解了《红楼梦》人物繁多、关系复杂这一教学难点，使学生得以沉浸式地感受这部经典名著的魅力。还有语文实践活动《最美东关街》，它别出心裁地组织学生实地考察东关街的真实风貌，进而引导学生发挥想象，设计出自己心中理想的东关街模样，巧妙地借助跨学科教学的方式，全方位提升了学生的综合素养。再看《清平乐·村居》的教学过程，教师在引领学生品味词中美好田园生活的同时，还深入拓展了辛弃疾的家国情怀，将词人的形象塑造得更加立体、鲜活、饱满，并通过弹唱这种学生喜闻乐见的方式，进一步加深了学生对词作的理解与感悟。这些独具匠心且充满创意的教学方法，宛如一扇扇通往文化传承新境界的大门，生动鲜活地呈现出文化传承的多元渠道与广阔前景，让我受益良多。
展望未来的教学之路，我将笃定地朝着“向下扎根，向上生长”的方向不懈努力。一方面，着力于自我文化素养的提升，全面而深入地了解中华优秀传统文化;另一方面，积极主动地探索创新教学模式，全力致力于将传统文化与现代教育手段紧密无间地融合在一起，以学生喜闻乐见、易于接受的方式开启一扇扇通往文化宝藏的神秘大门，使课堂真正成为文化传承的活力之泉，让中华优秀传统文化绽放更加璀璨夺目的光芒!
张 颖 胜利路学校
传统文化是一个国根基和灵魂，仑承载着民政的智慧、历史和价位现念。在语文教学中，融入传统文化不仅可以加深学生对自己文化传统的理解，也可以提高他们的语文素养和文化素养。本次论坛收获颇多，也了解了语文教学与传统文化相融合的多种途径。同时对语文教学有一些新的感悟和思路：
1：诗词歌赋的教学;郑国民老师作《语文课程中的中华优秀传统文化》主旨报告。他从核心素养、课程内容建构等方面深度剖析了语文课程中与中华优秀传统文化相关的内容。在实践层面，郑老师以古诗文教学为例，指出古诗文蕴含的认识体验是中华优秀传统文化的重要组成部分，应重视经典诗文教学。中国古代的诗词歌赋是中华民族的文化瑰宝，通过学习古诗词可以让学生够受到中国传统文化的精髓。教师可以选择一些脍炙人口的经典诗歌给学生朗诵，并讲解其中的意境和情感表达方式，引导学生感受中国古代诗人对自然、人生，情感的感悟和表达。
2.传统文化统画和书法的学习：北京师范大学榆林实验学校刘瑞霞老师以水墨画引入课文《墨梅》，引领学生从视觉艺术自然过渡到诗歌欣赏，体验题画诗的韵味。中国传统绘画和书法是中国文化的重要组成帮分，它们反映了中国人对美的追求和审美情趣。教师可以邀请书法家和画家来给学生现场表演，让学生学习中国传续经面和书法的基本技巧，培养他们的审美能力和创造力。
另外还有地域传统文化、非遗文化、传统节日等多种传统文化形式与课堂教学的融入，值得我深入思考。
