随着自然环境主题课程的开展，孩子们发现大自然每时每刻都在演奏着丰富的乐章。日月星辰，山川原野、风雨雷电、阴晴交接都是孩子们最好的老师，为了帮助孩子们了解更多关于自然环境的奥秘，我们的活动开始了!

　　课程缘起

　　晨间活动中一阵大风刮来，小朋友开始了一场关于“风”的话题讨论。

　　哎呀，好大的风啊，我来的时候帽子都快被吹掉了。

　　你们看，那个树枝被风吹的在摇摇摆摆。

　　是不是要下雨啦，刮这么大的风。

　　老师我从家里来的，风从哪里来的呀?

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。孩子们对大自然中各种各样的现象充满强烈的好奇心与探索欲望，如风、雨、彩虹、影子等等。风是幼儿生活中最常接触的自然现象，我们时刻都能感受到它的存在，但风没有形态，相对抽象，这阵风打开了孩子们的话匣子，孩子们亲身感受了风，那风在哪里呢?捕捉到孩子们的兴趣后，老师决定带着孩子们去探索更多有关风的秘密。

　　课程实施

　　寻风

　　风到底是哪里来的?

　　你怎么知道风来了?

　　带着一连串的问题我们开始了“风”狂探秘……

　　风在哪里?

　　虽然风在我们身边，但是我们看不见也摸不着，那我们应该去哪里找到风呢?

　　教室外的风

　　教室里的风

　　风是幼儿能够感受到，但是不能看到的一种自然现象，而这时环境的作用可以很好地促进幼儿发现风、感受到风。在平时的体育活动和散步中，孩子们发现：在跑步、跳跃运动起来时能感觉到风;教室里空调里吹出的风，窗帘在风经过的时候会飘起来;户外的花草树木会随着风晃动……原来，我们生活中的每一个地方都能找到风。

　　寻找风的过程中，幼儿将自我感受和所观察到的风进行了整合与记录，为后续的探究活动积累了知识经验，也激发了幼儿探究的热情和兴趣。

　　风从哪里来?

　　孩子们在初次寻找感受到风之后，对风产生了更加浓厚的兴趣，那风是从哪里来的呢?为什么会有风呢?孩子们在教室里讨论起来。为了帮助孩子了解更多关于风的奥秘，教师通过绘本故事、科普视频，孩子们认真的听着，知道了“风朋友”是从哪里来的，对这位风朋友有了新的认识。

　　风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。

　　风分为哪几种呢?

　　我知道，风有小风、大风。

　　我还听说过龙卷风，很可怕的。

　　我在电视上见过台风，台风非常大，会把大树都吹倒。

　　有时候下雨会有大风，我还听过龙卷风。

　　通过讨论并结合幼儿的生活经验，幼儿了解到风的种类有：微风、大风、龙卷风、暴风、台风等。来看看我们给风设计的标记吧!

　　经过大家的讨论，我们对风又有了进一步的了解，孩子们对于风的认识和想法很多来自于自己的已有经验。自然界中充满着神奇有趣的科学现象，追随着孩子们的经验和生活，引导孩子们进行进一步的探究与认识。

　　我们能捕到风吗?

　　既然风无处不在，那我们能捕捉到风吗?孩子们都跃跃欲试。可以用什么工具抓风，孩子们先设想捕风工具。

　　经过商讨、比较和自主选择，孩子们将自己认为适合探索风的材料带到了操场上。看，他们的探索开始了。他们自由的奔跑，不断地跳起来，希望能够找到更多的风。

　　抓完“风”啦，孩子们非常兴奋的回到了教室，都迫不及待地想要将抓的“风”和其他小朋友分享。可是打开袋子一看，却没有“风”吹出来，这是为什么呢?“风”到底去哪儿了?孩子们进行了讨论：

　　为什么袋子打开，风就会不见呢?

　　我的瓶子打开也没有感受到风呢?

　　衣服里，也没有风了。

　　那到底是为什么呢?

　　通过网络调查，孩子们知道其实风是由空气流动引起的一种自然现象，风其实哪里都有，流动的空气才会形成“风”，不动的空气就不是“风”。原来，我们抓住的只是空气，不是“风”。风并没有停下来，只是又吹到别的地方去了。

　　没风了怎么办?

　　有风可真好玩!可是没风了怎么办呢?让我们一起想想办法吧!经过孩子们的讨论和思考，一起开始了造风行动……

　　看看我们都找到了什么材料?

　　孩子们在动手、动脑操作的过程中发现了风产生的原因：通过不断晃动物体、甩、挤、吹、扇、挥等动作，让周围的空气流动起来产生了风。

　　可以和风玩什么样的游戏?

　　小朋友们了解风、感受风，但最让他们感兴趣的还是与风做游戏，和风有关的游戏有哪些呢?

　　报纸风暴

　　借助风的力量让报纸“粘”在我们身上。

　　我们发现将报纸平铺在身上不动时，报纸会掉落;快速奔跑时，报纸就像粘在了身上一样。

　　纸飞机

　　玩纸飞机时孩子们发现：顺着风，纸飞机可以飞的远;逆着风，纸飞机会往下掉。

　　吹乒乓球

　　将乒乓球放在桌子上，一起比比赛看谁能吹得更远吧!

　　风有力量，通过吹动，会产生气流，气流会移动，从而产生相应的力量。

　　孩子们在动手、动脑操作的过程中发现了风产生的原因，不断晃动物体的同时加快了空气的流动，从而产生了风。

　　风到底好不好呢?

　　我喜欢风，和风做游戏可真有趣~

　　我觉得风不太好，因为台风很吓人。

　　风是有用的?还是有害的?针对这个问题，孩子们进行了一场激烈的辩证会。在探索风的过程中，孩子们有各种猜想和问题，其中“风到底好不好呢”这个问题时讨论最为激烈，他们提出了各自的理由，争论不休，于是我们的第一场关于风的辩论赛开始了。

　　那么什么是辩论赛呢?

　　就是比一比谁说的更对。

　　我们一起来讨论一下风到底好不好这个事情。

　　辩论赛我们要注意什么呢?

　　要仔细听别人说不能打断别人说话。

　　要说出自己的理由，看看谁的理由更多。

　　别人说完要鼓掌，文明，不能像吵架一样。

　　风可以把我们晾在外面的衣服吹干。

　　风会把地上的沙子吹到我们的眼睛里，会使我们眼睛受伤。

　　风可以让纸飞机飞起来。

　　龙卷风风会吹把房子吹倒，还会把人吹跑。

　　风可以以发电，我老家都有好多发电的大风车。

　　风大的话，会把我们的衣服帽子吹飞了。

　　风可以让风车转起来，玩风车很开心。

　　风能把树叶和垃圾吹的到处都是，打扫的清洁工就很辛苦。

　　集体讨论交流，达成共识。双方通过竞赛辩论，发现原来风既有好处也有坏处，在大自然和我们的生活中都离不开它，我们要学会正确对待。

　　在探寻风究竟是我们朋友还是我们敌人的过程中，孩子们认识到了风具有两面性，有时候，风有一定的危害，它破坏了人们的生活，严重的时候，让人们的财产损失，人员伤亡……但是很多的时候，风又给人们的生活带来了便利，风的资源还可以作为能源开发和利用。孩子们开始学会辩证地看待问题，思维也在此过程中得到了发展，这正是游戏的真正意义所在。孩子们在游戏中习得学习技能与品质，也在游戏中提升自己的各项能力的“成熟度”。

　　孩子们在活动中寻风、识风、捕风、造风、论风和风一起做游戏。好奇心促使他们不断学习和探究，在活动过程中，我们看到了孩子的探索、听到了孩子的发现、感受到了孩子的喜悦。”风”不再只是一种自然现象，还成了他们心中奇妙的向往。在活动中我们充分尊重幼儿，让幼儿自主讨论并设计思维导图，发展了幼儿的想象力、语言表达能力、动手能力等。

　　在课程实施中教师始终是支持者、合作者、引导者的身份，帮助幼儿对”风“从简单感知到探究变化，无论是师幼互动、幼幼互动或者是幼儿与材料的互动，都相互启迪，培养幼儿大胆的探索欲望和良好的科学品质。我们也将一直秉持着科学精神，带领幼儿在游戏中成长，在大自然中探索，快乐学习，快乐成长。