姚凤鸣：以光为鉴沐光而行

　　以光为鉴沐光而行

　　文/姚凤鸣

　　2021年秋，刚入八里初中的校门，那一声声真挚的问候，那一双双求知的眼睛，已化成一股活力在我心田汩汩流淌，也让一份责任感在我的心头蓬勃生长。唯有化为春光，以光为鉴，沐光而行，方能百花齐放春满园。教育是一场幸福的遇见，亦是一场温暖的修行。作为一名青年教师，三尺讲坛，不仅是我们笔耕不辍的“战场”，也是我们收获温暖与感动的“天堂”。

　　向着光——心存希冀，静待花开

　　年少的时候，我偶然在汪曾祺的《人间草木》里读到这样一句话：“陪我门口的花坐一会，当个守护花开的使者。”随着时间的沉淀，愈来愈理解这句话的深刻含义。期待花开，守护花开，那绽放的花又何尝不是他的梦想呢?而成为守护花开的使者是件崇高的事情。从那时起，教育的种子便已深埋在心田，将来自己也要成为守护花开的人。2021年，我如愿成为一名人民教师，进入了八里初中。

　　2022年8月底，我有幸成为一名班主任，刚开始充满期待，但作为一名新手班主任，可能焦虑大于期待。当班主任和语文教师身份重合时，又该怎样走入他们的内心呢?

　　正值青春期的他们，常常会有很多困惑，而作为语文教师，这时，小小“周记本”架起了我和学生有效沟通的桥梁，在学习名著《骆驼祥子》时，会让他们发挥想象，画出名著人物的朋友圈，一笔一划，点点色彩勾勒出他们单纯美好小世界。在研学之旅结束后，他们在周记里，分享他们的快乐，记录他们的点滴收获。每一次阅读他们的周记，都是与他们心灵的碰撞，在这里，没有条条框框，没有批评教育，只有鼓励、宽慰和知心姐姐般温柔的言语。

　　他们都是独特的个体，每个学生身上都蕴藏着巨大的潜能，唯有发现每个学生身上的潜能，因材施教，鼓励孩子不断探索未来，才能让成长雨露浇灌出真正的、有灵魂的人。

　　热爱藏于心，何惧岁月长。教育，从来不是一条捷径，不能靠铁戟钢锤的捶打，而是要靠春风雨露的滋养，让叶生长，让根纵横，让年轮蔓延，直到枝繁叶茂，细嗅迷人芬芳。

　　点亮光——不啻微芒，造炬成阳

　　教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我深知，成人比成才重要，成长比成功更重要。却时常忽略，刻意忘却，有时在追求成绩的路上越走越远。因此，我也时刻反思，认真研究新课标，不断更新教学观念，有时会感觉力不从心，但也在不断改进中“上下求索”。

　　通过不断向优秀的教师前辈们学习，我收获了不少经验和育人方法，在三年的语文教学实践中，思有所得，幸悟颇丰。

　　让教学情境“多”起来。关注课堂教学，以发挥学生的能动性和创造性为教学导向，从而营造“平等交流、共同参与”的课堂氛围。

　　让课堂教学“活”起来。由兴趣带动课堂气氛，通过科学统筹课堂时间，将听、说、读、写穿插并进，眼、耳、口、手多种感官交替进行，让课堂教学活跃起来。

　　让学生“动”起来。倡导并鼓励学生参与各种有益的校内和社会实践活动，要求学生坚持每日生活随记打卡，内容体裁不限，在体验“知、意、行”的每个环节中，深刻了解传统节日和新县红色文化等，从而激发学生的上进心和爱党爱国情。

　　通过践行和丰富“寓教于学，寓教于乐”的教学模式，最大限度地启迪学生学习的主动性，从而让学生在快乐中学习，在快乐中成长，切实体会到知识的获得感和幸福感，真正成为学习路上的“小主人”。

　　追逐光——以智蕴慧，以品蕴德

　　时代在变，孩子成长的环境也在变，我们的工作思路也要与时俱进、适时而变。我们应本着不放弃任何一个学生的教学态度，通过耐心沟通、正面引导等方式，更好地适应时代的变化和学生的需求。

　　2023年的秋天，新的学期，新的班级，新的面孔，而此时的自己已是一名初三教师，快节奏的教学模式，紧张的学习氛围，学生所呈现的课堂学习状态各不相同。就在此时，一位戴口罩爱低头的小乐同学吸引了我的目光，每一次的提问，他都戴着口罩，声音不大，总爱摸摸鼻子，身体也随之左右摆动。起初，我想或许是他性格内向的原因，可是经过长时间的观察，他每天都戴着口罩，于是我便好奇起来，想一探究竟。便时常找他聊天，从由我说变成听他说，主动倾听他内心的声音，才慢慢了解到他戴口罩的原因是外貌还有成绩的不自信。为了更好地找准方法，给予他关爱和温暖。课上，我会多给他展示空间，带动学生一起鼓励他;课下，会对他成绩的点滴进步，及时肯定。“精诚所至，金石为开”，我惊喜的发现，小乐同学爱笑了，活泼了，各个方面也有了明显的改进和提高。