七月三十日，息县一高邀请南通大学教育科学学院院长、教育学博士后丁锦宏教授走进校园，开展县域高中振兴背景下教师素养提升专题培训，全天沉浸式研修围绕情感育人主题展开，全体教师参与本次培训，无一人缺席。本次培训紧扣县域普通高中振兴行动计划部署，针对一线教学重知识灌输、轻心灵滋养，重成绩提升、轻人格培育的共性问题，以理论结合实践的方式，为学校更新育人思路、精进教研能力提供指引。

　　本次培训分为上午专家授课、下午课题研讨两个环节。上午九点，专题讲座正式启幕，由息县一高办公室杨晓勇主任主持。杨晓勇向丁锦宏教授致以诚挚欢迎，他表示，在县域高中提质振兴的关键阶段，本次聚焦心灵培育的培训，是全体教师期盼已久的专业补给，更是守护少年成长的重要一课。

　　丁锦宏教授数十年深耕情感教育领域，本次分享从AI时代教育变局切入，循着青少年大脑发育规律、中外成熟育人模型、全域落地路径层层展开，提出核心观点：在AI时代，情感教育是教师不可替代的核心使命。丁锦宏教授指出，人工智能可承接标准化、机械化的知识工作，而教师独一无二的价值，在于读懂孩子的情绪，教会学生换位思考、彼此协作、扛起责任，守住教育独有的人文暖意，培育人格完整、内心丰盈的青年，才是教书育人的核心目标。

　　丁锦宏教授依托脑科学拆解了青少年情绪发展规律，他介绍，大脑中主管本能冲动的杏仁核幼年便发育成熟，而负责情绪管控的前额叶皮层要到二十五岁才能完全定型，因此高中阶段孩子的敏感叛逆是成长的正常生理特质，教师应当多一份包容与体谅。他还系统梳理了全球成熟的社会情感育人模型，包括域外CASEL五大核心能力、耶鲁RULER情绪智力模型，以及国内贴合本土的黄忠敬教授五指模型，提出育人层次从善待自我延伸至体恤他人，再升华为家国情怀，与息县一高深耕乡土文化、推进大思政融合的育人实践高度契合。

　　基于江苏省品格提升工程十年间五百零七个鲜活校园案例，丁锦宏教授提炼出三条情感教育可直接落地的实施路径：一是立足课堂主阵地，各学科深挖文字、公式、实验背后的育人内核，多用体验、对话、沉浸式活动，让情感滋养自然发生;二是重塑温柔包容的校园育人生态，打造无指责、多鼓励的校园氛围，每个班级设立情绪冷静角，接纳孩子所有负面情绪，依托社团、乡土实践、主题活动润物无声滋养心灵;三是构建家校社三位一体协同体系，常态化推进亲子共读与情绪陪伴，拓展志愿服务实践，搭建分层心理健康保障机制，特殊情况联动医疗机构专业干预，全方位为青少年心理健康保驾护航。

　　上午讲座结束后，多位教师围拢到丁锦宏教授身边，交流一线带班授课遇到的各类问题，交流氛围恳切热烈。下午，课题研讨环节如期开启，四位来自校内外的教师依次分享自己深耕多时的教研课题，丁锦宏教授全程端坐记录，从午后三点持续研讨至近六点，历时近三小时不曾倦怠，谦和严谨的学者风骨令在场教师深感敬佩。

　　来自贵州关岭布依族苗族自治县民族高中的吴海英老师分享了课题《社会情感能力视域下高中语文课堂师生互动优化及教学范式研究——以贵州省安顺市县域高中为例》，丁锦宏教授认可其踏实真诚的研究方向，建议缩小研究切口，扎根具体课堂场景深耕，锚定核心概念开展研究，保证研究扎实有效。

　　息县一高胡允锋老师分享了《高中学生情感教育内化于心，阅读与表达课“课”化于行——语文学科阅读与表达课探究历程》，丁锦宏教授赞许这份扎根课堂的实践，认为其恰好呼应全民阅读的时代号召，语文学科自带共情优势，是开展社会情感教育最好的载体。他建议搭建学校、教师、学生、亲子四位一体共读链条，践行“阅读等身”理念，引导学生结合自身阅历品读文本，同时收集学生成长量化记录，丰富成果材料，申报各级教学成果奖，让实践成果被更多同行看见。

　　息县一高张诗若老师带来课题《依托乡土资源实践，培养青少年正向情感》，该课题跳出常规课堂框架，以息县本土农耕文化为核心，融合劳动、科学、大思政多重维度，组织学生走进乡野开展实践，培育学生对故土的眷恋与认同。丁锦宏教授听完十分动容，他表示，乡土情怀是爱国主义最朴素动人的源头，这份实践体现了学校立足本土的教育担当，建议将零散研学梳理为序列化课程体系，持续深挖本土文化，用少年成果反哺地方文脉传承。

　　息县一高化学组张倩老师分享了《以HPS为载体，挖掘化学概念课的情感育人价值——以氧化还原反应为例》，打破“理科只讲公式逻辑，不谈温情育人”的固有偏见，依托科学史挖掘化学家探索过程中的精神品质，实现价值塑造，丁锦宏教授盛赞这是理科课堂情感育人的优秀范例，同时提醒研究要厘清概念边界，保证课题严谨细腻。

　　课题分享结束后进入互动答疑环节，针对一线教师提出的“如何唤醒学生自主学习动力”的问题，丁锦宏教授分享两个实操方法：一是活用费曼学习法，教师适时放下权威姿态，把表达讲台交给学生，搭建生生互讲互助的课堂氛围，让学生在输出知识的过程中收获成就感，主动开展深度学习;二是坚持正向赏识优先，多捕捉学生的微小闪光点，多鼓励少指责，呵护学生自信心，以善意滋养内生学习动力。针对手机成瘾、学生躺平、心理问题等一线棘手问题，丁锦宏教授建议尽早介入，必要时求助专业机构，教学中关注学生最近发展区，设置难易适度的教学内容，多陪伴关心，慢慢引导学生成为自信阳光、心中有爱的人。

　　研讨临近尾声，丁锦宏教授对息县一高的完整办学体系给予高度评价，他指出，息县一高依托“课堂三度・思维三化”搭建育人框架，跳出唯分数的狭隘评价，走出了一条“不唯清华北大，但求人人有用”、满含人文温度的县域高中育人道路，尤其扎根本土的乡土跨学科实践落地扎实、育人成效清晰。他满怀暖意寄语全体教育工作者坚守育人初心，持续深耕心灵培育，静待校园育人之树枝繁叶茂，结出温润饱满的育人硕果。

　　本次培训结束后，息县一高全体教师将把本次培训所学内化落地，各学科主动挖掘课堂中的情感育人细节，持续打磨各类特色校本课程，不断完善家校协同育人生态，稳步推进县域普通高中高质量振兴，以细腻情感温润少年心灵，以扎实教研护航少年成长，用心培育扎根故土、眼里有光、心中有温度、肩头有担当的新时代青年。