近日，光山县第三中心幼儿园发布一则户外建构游戏观察案例，通过连续三日追踪观察大六班幼儿沐春的户外建构游戏过程，完整记录了幼儿从简单平衡搭建到大型创意建构的能力进阶与成长轨迹，为幼儿户外游戏教育提供了实践参考。
游戏是幼儿最自然的学习方式，户外建构游戏是幼儿探索世界、锻炼思维、发展能力的天然课堂。在轮胎、木板、梯子等低结构材料中，幼儿可通过不断尝试、试错与创造，完成能力的进阶成长。本次观察案例的对象为大六班幼儿沐春，该幼儿热爱户外建构活动，平日喜欢独自操作轮胎、木板等材料，具备初步的平衡搭建经验，游戏中敢于尝试、乐于思考，愿意主动分享游戏想法，具备良好的游戏品质与交往意愿。
第一天户外游戏中，沐春挑选两个大小一致的绿色轮胎平放对齐，将一块长实木木板横向搭在轮胎上，首次搭建因木板两端重心偏移滑落。沐春并未气馁，通过向内挪动轮胎调整约五厘米间距后再次放置木板，并踩上木板调整身体重心，自语道“轮胎离近一点，重心就稳了，这样不会掉啦”。随后沐春主动邀请两名同伴站在木板两端体验，提醒同伴放慢脚步调整站位，共同感受平衡变化。
针对本次搭建的行为分析显示，沐春能够主动通过移动轮胎间距反复试验，直观感知重心、支撑面与平衡的关系，符合大班幼儿发展目标;动作发展层面，可自主在狭窄木板上平稳站立，具备良好的身体控制与平衡能力;人际交往层面，主动邀约同伴共同游戏，初步萌发合作意识;语言表达清晰连贯。据此，案例提出支持建议：新增不同规格木板与轮胎，引导幼儿探究多种因素对平衡的影响;教师通过提问激发深度思考;肯定幼儿自主探究的行为;鼓励幼儿与同伴讨论记录搭建发现。
第二天户外游戏，沐春将前日搭建的轮胎木板组合平移至台阶旁，将木梯一端搭在木板中间，另一端斜靠台阶准备搭建攀爬通道。木梯底端因受力向外滑动后，沐春自主搬来红轮胎垫在梯脚抵住滑动，测试稳固后开始攀爬，完成攀爬后主动招呼同伴尝试，并提醒同伴注意脚下，同伴碰歪轮胎后也耐心调整加固。
针对本次搭建的行为分析显示，沐春能够自主迁移前日搭建经验，利用轮胎解决滑动问题，具备完整的探究思维，符合大班幼儿探究能力发展目标;攀爬时手脚配合协调，可灵活控制身体，达到大班动作发展目标;可清晰讲解搭建方法，主动给予安全提示;关心同伴安全，具备友善包容的交往品质。案例提出对应支持建议：投放多种支撑材料，引导幼儿探究不同支撑物对结构稳定性的影响;提供工具引导幼儿表征搭建结构，发展空间规划能力;设置不同难度的搭建挑战，延伸游戏内容;游戏后倾听幼儿搭建思路，梳理解决问题的方法。
第三天户外游戏，沐春带着完整的搭建构想统筹规划材料：将两个轮胎垂直叠放作为高台支撑，另一组单轮胎平铺作为支点，架上长木板，再将木梯上端搭在木板中部、下端延伸至绿色防滑软垫，搭建出完整通行路线。搭建过程中，沐春主动为三名同伴分配任务，分工配合调整结构。搭建完成后，沐春率先示范通行路线，成功后兴奋地表示这是自己设计的闯关小路，随后还延长通行道路，组织同伴排队轮流闯关。游戏后期，沐春创意调整搭建结构，将整体造型改造为一辆大型坦克，向同伴介绍各部分设计后，带领同伴开展角色扮演游戏。
行为分析认为，本次搭建中沐春能够整合多种搭建方式，自主规划材料布局，根据需求改造结构，从单一平衡搭建进阶为大型综合建构，具备初步工程建构思维与创造能力;可主动协调同伴分工，有序组织游戏，符合大班合作交往发展目标;肢体动作协调，具备良好的身体自我保护意识;充分发挥想象力，将建构作品赋予游戏形象，创造力得到充分发挥。案例提出支持建议：引导幼儿提前绘制设计图纸，提升规划表征能力;组织小组分享会，锻炼幼儿总结与表达能力;新增多种低结构材料，拓展创意建构空间;引导幼儿组建搭建小组，提升协作能力;鼓励幼儿自主制定游戏规则，发展规则意识。
光山县第三中心幼儿园教师反思表示，经过连续三日追踪观察可见，沐春在本次户外建构游戏中呈现清晰的递进式成长轨迹：从单人简单平衡搭建、自主试错探究，到解决搭建难题、分享经验，最终整合材料完成大型创意建构，实现自主规划、分工合作与创意改造，综合发展水平突出。沐春具备良好的坚持性与探究欲，五大领域得到均衡发展，后续可进一步支持幼儿开展图纸规划、小组合作创作与复杂工程搭建，持续推动幼儿探究能力与社会性发展。孩子的成长藏在每一次坚持与创造中，最好的教育，就是放手游戏、静待花开，让孩子在自主探索中成长。
